浅谈小学数学课堂教学.pdfVIP

浅 谈 小 学 数 学 课 堂 教 学 课改新理念要与教师教学行为达到最佳配臵，实现小学数学课堂 教学的新突破。在小学数学课堂教学中，教师既要成为教学活动的组 织者，充分发挥主导作用，又要想方设法创造条件，为学生提供活动 内容和活动方式，让学生的主体性得到充分体现，从而调动学生的学 习积极性，让学生在课堂上轻松愉快地获取知识。 一、组织好课堂教学 课堂教学是学校培养人才的一种最基本的教育方式，课堂教学质 量的提高是学校提高教学质量的关键。课堂教学的组织是整个课堂教 学的中心环节，是教师向学生传授知识、开发智力的重点方式。要讲 好一堂课，必须严密组织各教学步骤之间的过渡，调动学生学习的积 极性，充分发挥教师的主导作用，确保学生的主体地位。 ㈠从学生熟悉的环境入手 正确的教学组织应当从学生感兴趣或熟悉的知识和现象开始，而 不是从不熟悉的知识和现象开始。首先要明确本堂课的教学目的，把 握课程的重点和难点，从熟悉的知识空间、知识领域进行引导，架设 好到未知领域的桥梁，向未知的领域过渡。因而，教师要向学生提供 必要的、熟悉的知识要求，提供一定背景资料，为学生掌握本堂课教 学内容作好准备。 数学 对于小学生来说 计算 代替了它的涵义，但 并没有理解学习数学的真正意义和价值。而我们的数学就是要让学生 感受到数学其实是源于生活且无处不在的。数学的学习就是建立在日 常的生活中，学习了数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好 地体验生活。 例如，一位教师教学一年级第二册数学 统计 一课，本来 统计 知识对于一年级小学生来讲是很抽象的，但这位教师从小学生生活经 验入手，课始首先设计让学生统计各种熟悉的几何图形的个数，要求 一个同学拿图片，一个同学作纪录，可以用你喜欢的方法记下各种图 形的个数。课中让学生分四组统计文具盒里各种文具的个数，统计收 集来的一个月的天气情况，每一项统计活动学生都积极地投入，相互 合作，共同完成统计任务。在这些活动中不仅学生的动手能力得到了 培养，而且潜移默化地受到了统计思想的熏陶。经过小组汇报交流， 又使得统计中对数据的整理与归类的思想得到进一步强化。整个统计 过程学生好像臵身于亲切自然的游戏环境中， 学得轻松愉快。 象这样 生活化 的教学情境设计的例子， 不胜枚举， 教师要关注学生的生活经 验，学习经验，让课堂真正成为生活化的课堂。 ㈡采取先进教学手段 《数学课程标准》明确指出：数学课程的设计与实施应重视运用 现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方 式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息 技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的 学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学 活动中去。在数学课堂教学中运用现代信息技术，充分凸显其形式多 样，高度交互，信息量大，再现力强，生动形象等优势，向学生提供 声、像、图、文等大量信息，将枯燥抽象的概念、复杂的过程，以生 动、逼真的教学信息展现在学生面前，激活和优化数学课堂，更好地 创设合作探究的机会，使学生真正体验到学习的快乐，激发其浓厚的 学习兴趣和主动性，从而培养学生自主创新的能力。如在教学《圆的 面积》这一课时，首先借助多媒体，用动画形式再现了平行四边形、 三角形……等面积公式的推导过程， 接着老师问： “我们以前是怎样来 推导这些面积公式的？运用了什么方法？学生回答后，屏幕上闪烁出 拼合———转化———已知图形。通过动态演示，学生再一次亲历了 知识产生的过程，并且存储了转化的方法，可以通过割补、拼合等手 段转化成已知图形来求，认知被感化后，学生很自然地迁移到求圆的 面积上来。于是学生动手操作、自主探索、合作交流，验证以上方法 的可行性。 最后老师运用多媒体动画演示 “把圆平均分成 8 份、 16 份、 32 份后拼合起来的类似长方形“，让学生比较、想象，并得出如果把 圆平均分的份数越多时，拼合起来的就越是一个长方形了，到此学生 顺理成章地推导出了圆面积的计算公式，亲历了知识产生的过程。同 时学生在操作探究中还发现：如将等分成的几份或全部份数拼接成三 角形、