让学生作文在快乐的激情中前行.docVIP

PAGE PAGE 5 论文导读：然而在我们的教学中，学生作文更多的是遵命写作，是一项任务，是训练系列中的一个环节。学生作文的激情首先是源于对生活的激情。 关键词：学生作文，激情 作文教学应该在教学过程中贯彻快乐作文的理念，从情感态度和价值观方面，作深入细致的反思。反思我们的作文教法是否合理，是否符合学生心理特点和审美情趣，是否符合学生的实践参与的主动获得。是否符合学生快乐学习的新理念。 1.自主是快乐作文的第一步 作文是一个外界信息的输入、储存、加工、编码、输出的过程。信息的输入是前提，加工是中介，输出是结果，只要学生具备主动获取信息的主动精神，就是写作的自主性和能动性。是我要写的开始。学生就能从作文中体会到乐趣与快感。然而在我们的教学中，学生作文更多的是遵命写作，是一项任务，是训练系列中的一个环节。他们没有选择余地，不能自主，更不能说写作是学生主动的一种内在需要。让学生真正喜欢作文，自由地“以我手写我心”，是我们改变作文教学现状的第一步。 学生自主作文要保障学生在写作空间上的自由。给学生实践的时间和体验的空间，写什么，不写什么，通过自身的实践和体验获得。教师应该引导学生在生活实践体验中从多角度去透视生活，观察事物，不囿居于校园和家庭，鼓励学生关注社会，参加社会实践活动，投入到大自然的怀抱，用自己的心灵观照现实生活。强调观察、体味、思考，反对被动的、机械地模仿和重复，对现实做出真善美、假恶丑的判断。惟有如此，学生才能体会到一种自由和快乐，凭借自己的天性挖掘生活，感受周围的事物。信心十足地传达自己对生活的理解和对美好事物的颂扬。 2.学生在生活实践中自主探究发现是作文表达的开始 自主探究的发现要比被动接受快乐。德国教育学家第斯多惠曾说过：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理。”教师在教学过程中要依靠现有的教材资料，教会学生探究作文的方法，发现写作的技巧，运用写作的章法。引导学生主动的进行学习，把书本的东西运用到生活实践中，通过自我思考，探索和发现事物发展的规律、变化。从实践探究中快乐的发现，积累生活的经验，产生用文字表达的积极欲望。而不是消极地接受知识。 美国著名的认知学派心理学家和教育家布鲁纳认为，学生发现学习的“发现”与科学家的“发现”，只是形式和程度的不同，性质是相同的，都是通过积极的思维活动而发生的，其智力功能和发展价值是相通的。因此写作的经验、技巧乃至规律，在教师的引导下，都需要学生自己去探索发现，写作的乐趣也就在此。如果教师一味的传授教法，技巧。没有学生实践和体验的自身感受，再好的课堂作文教法也枉费心思。学生依然无从表达。 长期以来，教师是在做学生的事情，剥夺了学生探索发现的乐趣，结果教师“喂”得津津有味，学生却饥肠辘辘。 这值得各位站在教学第一线的语文教师深刻反思。 3.激情是快乐作文的原动力 自主作文确实轻松自在，是一种理想状态下的作文教学，是快乐作文的起点。但是它的前提是学生要有作文的激情。只有具备了激情才能产生作文的原动力。如果没有这个前提，自主只能是给不自觉者大开了方便之门，自主只会导致作文教学的散漫状态，使作文教学无所作为。那么这种激情，这种对作文的热爱又该怎样去点燃和呵护呢？ 学生作文的激情首先是源于对生活的激情。教师利用现有的教材作为引导学生热爱生活的现有资料。让学生教师要让学生明白为什么要写作文。作文是记录自己成长过程的点点滴滴。彻底打消他们为考试而写作的思想，要让他们明确写作是生活的需要。再说，我们的作文教学目的，也不是为了培养少数的几个作家，而是千千万万普通的劳动者，他们所需要的并非创造文学作品的技巧，而是具有广泛意义的适应社会的生存能力和创造能力。叶圣陶也说过：写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而是生活本身。一般人都要认识文字，练习写作，并不是为着给自己一个“读书人”或者“文学家”的头衔，而是使自己的生活更见丰富、更见充实。论文参考网。既然写作是生活的一部分，教师就有责任把学生对生活的激情引向作文教学，让学生像热爱生活一样去热爱作文。小学生对生活的认知激情可以用海绵来比喻，他们面对新奇的事物都有好奇的心理，都具备探究的欲望和激情。教师要善于引导，诱导学生对生活的热爱。让学生对生活的激情成为学生文字表达的原动力。如果生活的激情能成为他们作文的源头活水，那么作文的快乐是可以想见的。论文参考网。 有人把教师比做火把，那么学生作文的激情就需要教师去点燃。语文老师不仅要对生活的热爱，还要对写作要热爱。论文参考网。语文教师应该长期用文字表达生活和心灵的点滴，一个以写作见长的语文老师会对学生产生积极影响，也只有这种老师，才能说得出经验和技巧，而且是同学们乐意接受的。学生都有超越老师的心理。一旦哪一篇作文的哪一句话或者哪一个词被老师发现班上学生的作文中用的最好的而大加赞赏，学生的写作