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PGE \* MERGEFORMT PGE \* MERGEFORMT 1 理工科院校人文教育论文 一、人文教育课程的设置 人文教育课程是指高校开设的有利于培养学生人文素养，实施人文教育的课程。即进行或渗透人文精神、陶冶学生情操、健全人格，使之成为一个良好全面进展的人的课程。  1．人文教育课程设置模式课程群  课程群是指在一个核心课程的统领下，把具有关联性或有一定相同教学内容和目的的课程整合一起组成的群。具体来说，人文教育课程群包括核心课程和相关课程，即在同类别的人文教育课程中，科学合理地设计核心课程和有关课程，把核心课程和有关课程整合一体，组建课程群，构成一个同类别的课程系统。核心课程是指在同类课程中，发挥主导作用，覆盖关键的知识领域，处于同类课程知识的中心地位，并能够涵盖或由此细化成几个相关课程的课程。人文教育核心课程的设置应是最有利于培养学生人文素养，传承人类优秀文明成果的课程。相关课程的确定必须围绕核心课程的知识领域，是核心课程知识的拓展和深化的课程，或是核心课程的触类旁通课程。具体来说，就是把人文教育的主干课程作为全校本科生必修的“共同核心课程”。即以思想品德修养、大学语文、历史学、马克思主义哲学和心理学等为核心课程，开设相关课程，以此组建课程群。  第一，以思想品德修养为核心课程，组建儒家思想与精神、大学生的道德素养、大学生社交礼仪等课程群。思想品德修养课以提高大学生思想政治素养和健全人格为主要教学目的。大学生思想政治素养关乎人才的政治方向问题，是教育的根本问题。思想政治素养是影响大学生健康成长乃至能否成才的重要因素，它关系到大学生的是非观、美丑观、价值取向等。在大学生选择进展方向和人生道路问题上起到至关重要的作用。健全人格是有益于自己和社会的品行。大学生除了应掌握过硬的专业知识之外，还必须具备较高的思想政治素养和健全人格，因此，思想品德修养课在培养学生人生观、价值观和世界观及健全人格方面发挥着重要的作用，应是道德修养类课程的核心课程。儒家思想与精神、大学生的道德素养、大学生社交和礼仪等相关课程是思想品德修养课程在某一方面的展开和延伸，能够较具体地针对学生在实际生活中可能出现的问题给予正确引导，规范其行为，使之能够健康、和谐地与人相处。  第二，以大学语文为核心课程，组建诗歌观赏、文学名著观赏、演讲与口才、应用写作等课程群。大学语文是以提高学生的文学修养和人文素养，培养学生的审美能力和良好的思维品质作为主要教学目的的课程。大学语文具有得天独厚的优势人文性和审美性，因此，它也是向学生实施人文教育最有利的课程之一。大学语文课程的选文都极具人文色彩。选文充分体现了我国悠久灿烂的文化和文学遗产，包括历史、哲学、社会、生活等各个方面，这些名家精品体现了高尚的人格和积极向上的精神，深刻反映历史和社会现实生活中为人们所紧密关注的问题，表现了真挚的思想感情、智慧理性。每篇作品中所蕴含的人文精神，都会给学生理想、人生价值的启迪，高尚情操的陶冶。大学语文的人文教育是以情感人，以情动人；犹如春风化雨，润物无声，是其它课程所无法替代的，因此，应是文学类的核心课程。诗歌观赏、文学名著观赏、演讲与口才、应用写作等课程，是为了满足学生对文学题材的不同兴趣和特长及语文能力的实际需求设置的。这些课程不仅丰富了大学语文内容，拓宽学生的文学视野，也使教学目的的针对性更强；同时也体现了因材施教原则。满足学生爱好，发挥其特长，在较高层次上培养学生的文学素养和语文能力。  第三，以历史学为核心课程，组建科学技术史、专业学科进展史、中国传统文化、中西方文化比较、社会进展史等课程群。历史学是认识和阐释人类社会进展进程及其规律的一门科学。学习历史可以使学生了解人类社会的进展过程，认识历史进展过程中人与人、人与自然及人与社会的关系。学习历史，可以培育学生的历史智慧和人文素养，培养学生正确的世界观、人生观和价值观，培养学生的爱国主义精神和社会责任感。因此历史课程承载着丰厚的人文价值，在人文教育中发挥着重要的教育功能，应是史学类的核心课程。以历史学为统领开设的科学技术史、专业学科进展史、中国传统文化、中西方文化比较、社会进展史等课程，是历史课程内容的专门化，这些课程能较详尽地通过具体的历史事件，生动地讲述历史进程中社会某一领域的进展变化及其规律，不仅能够满足不同专业学生对本专业有关进展史的兴趣，还能激发学生崇高的正义感与社会责任感。这些课程融人文精神与传递专业知识于一体，对学生的人文教育起到潜移默化的作用。  第四，以马克思主义哲学为核心课程，组建中国哲学简史、西方古典哲学、哲学名著导读、伦理学等组成的课程群。  第五，以心理学为核心课程，组建心理与健康、青年心理学、制造心理学、成功学等组成的课