趣味游戏绘画对幼儿学习方式转变的实践与价值.docVIP

PAGE PAGE 7 一、问题的提出 ? 　　《指南》艺术领域将幼儿学习与发展分为感受与欣赏、表现与创造两个子领域，强调幼儿艺术兴趣的养成，幼儿艺术感受的主要内涵是幼儿情感的体验、满足和愉悦，并由情感的愉悦达到精神的自由。幼儿对事物的感受和理解不同于成人，成人应对幼儿的艺术表现给予充分的理解和尊重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练。 ? 然而，在幼儿园教学活动中，许多教师仍然走在传统美术教学的路上，他们主宰着课堂教学，把传授专业技能技巧作为掌握知识、发展理智的根本途径，从而背离了新的教育理念，不利于幼儿的发展。教师的教学以示范画为主、以灌输为主，幼儿学习方式几乎都是临摹。 ? 同时绘画工具和材料也比较单一，不仅没有发挥艺术教育的创造性、审美性的功能，反而扼杀了幼儿的创造与表达。 ? 　　我们认为，幼儿美术教育应打破以往“照葫芦画瓢”单向注入式传统教学模式和以灌输、临摹为主的绘画手段，可以代之以绘画教学的新观念新方法新手段，即开展幼儿趣味游戏绘画活动。开展过程中我们逐渐清晰了对幼儿绘画的本质的认识，并且希望能通过实践发现在趣味游戏绘画中幼儿学习方式的转变，更好地促进幼儿的发展。 ? 　　二、研究的目的和意义 ? 　　(一)研究的目的 ? 　　明确趣味游戏绘画对幼儿学习方式转变的价值并进行实践。 ? 　　促进趣味游戏绘画活动的进一步实施与推进。 ? 　　(二)研究的意义 ? 　　完善幼儿园园本课程的建构，为幼儿园趣味游戏绘画的实施提供一定的实践材料与依据。 ? 　　促进教师的专业提升与成长。 ? 　　展现幼儿艺术领域改善的成效，关注幼儿学习方式的转变价值。 ? 　　三、实践与转变 ? 　　(一)转变一：学习形式 ? 　　1.从单一到多样 ? 在一次活动中，教师预设画春天的小草，可是当幼儿去仔细观察和发现春天时，看到的却不仅仅是小草，而是我们大人没有留意的东西，老师马上对绘画的内容进行调整，让孩子们画自己眼中的春天。这当中，教师注意让孩子欣赏感受再到创作，更加有价值的是她依据幼儿的兴趣和感受，临时调整活动内容，极大保护了幼儿的创作欲望。 ? 幼儿在教师的引导下，分成了若干小组：画花的、画蜗牛的、画树叶的、画小草的等……这样，呈现出来的作品不是“一样的”，而是多种多样、丰富多彩的，这才是春天美丽的模样。活动中可以看到，趣味游戏绘画中强调教师要善于倾听幼儿，尊重幼儿的兴趣和想法，让分组、合作成为幼儿学习的新方式。从单一到多样的转变，不仅是在形式与内容上，更显现在孩子们的个体发展上。我们要的不是被统一复制式的儿童，不是统一印刷式的作品，更要的是一种多样性的呈现，让每个幼儿都变得不一样，让每幅作品都有自己不同的美。趣味游戏绘画很好地完成了单一到多样的蜕变，让幼儿的学习形式得到改变。 ? 　　2.从高控到自主 ? 　　案例：小班《涂色玩色》的活动，教师准备了各种材料，如彩色笔、棉签、颜料、汽车、拓印玩具等，并留出专门空间支持幼儿对颜料的探索，利用墙面、桌面和地面，铺设大面积底纸，充分设置成“绘画墙”“颜料墙”和“涂色墙”。教师还创设情境吸引幼儿参与活动中，幼儿自主选择材料进行操作。 ? 　　本次游戏绘画活动中，教师提供多种绘画的内容、方式以及多种材料，给予幼儿自主选择、与材料互动，充分满足了幼儿绘画欲望和需要，这样的互动不是在教师的高控制之下的，教师把选择的自主权还给幼儿，对幼儿绘画的需求和想法得到了充分的满足。 ?期