让竞赛闪亮你的语文课堂.docVIP

PAGE PAGE 6 摘　要：竞赛的教学方式改变了学生学习语文的方式，课堂竞赛体现“‘六模块’建构式课堂”的教学理念，活跃了课堂气氛，有利于学生综合素质的培养。应当制定严格的比赛规则，以学生为主体教学，作好准备，精心组织课堂竞赛。利用多媒体设备，营造气氛。适时总结，激励为主。关键词：竞赛 学生 ?主动 ?合作 　　谁能让孩子积极主动的学习知识，在玩中学习知识，他就是成功的教育者。一直寻求一种能让孩子们玩着、学着并快乐着的课堂，《开心辞典》等节目给了我很大的启发。这类节目最大特点就是有现场观众参与，生动活泼，现场气氛轻松而又紧张，不乏愉悦，而且集知识性、娱乐性、欣赏性、游戏性于一体。其实这类节目与我们的课堂有着异曲同工之处——都丰富了我们的知识，只不过，一个是在活跃的氛围下，在竞赛的过程中，在玩中让人轻松接受；而我们的课堂在很多时候都在强迫。在他们的影响下我尝试了以教室为舞台，以知识竞赛为主要内容课堂教学模式，这样的课堂让学生在竞赛中学习、学习中竞赛，寓教于乐，极大地激发了学习热情，学生思维始终处于兴奋和活跃状态。课堂上学生不再是被动接受知识的“容器”，而是积极主动的知识探求者，在“我要学”、“我爱学”的氛围中自主学习、合作学习，愉快地接受知识。在潜移默化中领悟到学习的种种乐趣。　　笔者认为这种教学模式体现了：　　一 、课堂竞赛改变学生语文学习方式　　建构主义的学习理论认为：知识不是被动接受的，而是认知主体积极建构的；学习是学习者个体主动的行为，是以先前建构的知识为基础的；学习的过程不是教师向学生传递知识的过程，而是学习者自己建构知识的过程。因而，语文学习不是从外向内不断被动填入新知识，而是学习者主动利用已有的知识作为新知识的增长点，不断对知识进行加工和转化。积极主动的学习，才是有效的学习。在以往的教学中，灌输式的教育在我们的课堂中随处可见。这种教育难以教出创新型人才，因为结论是老师灌输的，不是学生学出来的。学生既没在思维过程中得到上的提高，也没有在结论的过程中有所感悟。因此他们学到的是死知识，《语文新课程标准》努力扭转长期以来课程过于突出知识传授、忽视“过程与方法、情感态度与价值观”的教育与培养，从而促进学校教育重心的转移，使素质教育的理念切实体现到日常的教育教学过程中。　　二、课堂竞赛体现“合作学习、自主学习和探究学习”的理念　　同一年级的学生，虽然文化、知识程度基本保持在同一水平，但行为习惯及个性仍存在较大的差异，有些学生学习积极性很高，主动性强；另一部分学生不善言表，不积极参与，学习主动性得不到发展。要把这一部分学生的积极性调动起来，有效的方法之一，是采取“团队合作”的方式，学生有很强的集体荣誉感，为了能使本组在竞赛中获得好成绩，他们课堂上听讲格外认真，唯恐漏掉一个知识点，这有利于对课本基础知识的理解和掌握。也就是“积极倡导自主、合作、互动探究的学习方式”，实现了学习方式的转变。　　三 、课堂竞赛活跃了课堂气氛，有利于学生综合素质的培养　　学生能否积极主动地参与到教学中来是打造高效课堂的关键。很多时候课堂教学忽视学生的主体参与，回答问题总是少数几个学生的“专利”，因此学生不爱学，课堂气氛沉闷，不能激起学生的兴趣和参与热情。实行比赛后，同学们热情高涨，往往是老师的“抢答开始”还没落音，好多同学都已站了起来。全体学生都能积极主动地参与到课堂教学中来，个个有所收获。学生在日记中写道：“每周最盼望的就是上语文竞赛课，特别是知识竞赛，紧张而又兴奋，富有挑战性但有成就感，竞赛让我感到学语文有无穷的乐趣”。比赛规则把个人积分改为小组计分，个人成绩和小组成绩捆绑在一起，这样就把个人之间的竞争变成小组之间的竞争，形成了“组内合作、组间竞争”的新格局！要获得比赛的胜利单靠少数人力量是不行的，必须靠集体的智慧，人人参与，互相依赖、相互配合、荣辱与共，极大地调动了学生的集体荣誉感。为了避免答案不全面被扣分，小组内各个成员都能大胆发表自己的见解，经热烈的讨论交流后才形成较为全面的答案。　　（一）制定严格的比赛规则，以学生为主体教学　　为保证比赛在文明有序的状态下进行，在比赛前，教师可以协同学生共同制定比赛规则，为以后每次比赛的成功实施起指导作用。①纪律要求：一切服从裁判，友谊第一、比赛第二，不要过于看重分数；文明参赛不哄闹，对于乱吵乱闹影响比赛秩序的小组和个人给予批评并扣除该组一定分值。②抢答不需举手，可以直接站起来回答，但必须在老师宣布开始后才能进行，否则扣分，回答错误不倒扣分。（鼓励学生敢于回答，不惧怕错误）。③必答题必须经小组充分讨论后在规定的时间内回答，力求全面，其他小组可就该小组答题中存在的错误和不足进行纠正和补充，并给予相应的分数奖励。教师提供一切机会让学生自主学习，主动发展。竞赛课堂很容易启发调动学生做学习的主人