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PAGE PAGE 1 语文校本教研总结 1. 学校语文 研修小结 学校语文综合性学习的讨论 八都中心学校 语文综合性学习讨论课题组 一、问题的提出 在传统教学中存在着片面追求学问技能，割裂语文学习与生活的关系，割裂语文学科与其他学科之间亲密联系的现象，严峻障碍同学综合力量的进展，障碍了语文素养的提高，这是传统教学的弊端。  目前学校教学第一线还没有对“语文综合性学习”进行深化讨论，也少有可操作性的实践的现状，提出此课题，次要缘由有三： 1、这是新一轮课程改革的需要。《语文课程标准》大力突出“语文是一门实践性和综合性很强的学科”，初次提出了“综合性学习”的要求，意在“加强语文课程与其他课程及生活的联系，促进同学语文素养的全体推动和协调进展”，同时专列“综合性学习”的目标，且对不同学段的综合性学习提出了不同要求，并在教学建议和评价建议中进行了专项说明。  这一切都表明语文综合性学习在《全日制义务训练语文课程标准（试验稿）》中的重要地位，在同学进展中的特有功能。 2、实施素养训练的需要。  由于我们的训练长期受传统训练思想束缚，对人的价值、人的地位、人的进展的问题的注重是不够的。《语文课程标准》指出：“语文课程应努力于同学语文素养的构成与进展。  语文素养是同学学好其他课程的基础，也是同学全面进展和终身进展的基础。”而学校语文综合性学习正是促进同学语文素养的构成与进展的一个重要手段。  3、语文训练改革的需要。基础训练课程改革纲要（试行）》指出：“提倡同学自动参加、乐于探究、勤于动手，培育同学搜集和处理信息的力量、猎取新学问的力量、分析和处理问题的力量以及沟通与合作的力量。”  这就是综合性学习的价值所在，它正是构成“自主、探究、合作学习方式的重要途径。 同时，我们应当明确熟悉到“语文综合性学习”和“综合性学习”、“综合实践活动”有区分，它应当具备语文学科的特点，旨在提高同学的语文素养。  二、概念的界定 什么是“语文综合性学习”？ “语文综合性学习”是语文课程一个重要的组成部分。是为了转变语文教学相对封闭的形态，为了转变课本是唯一的课程资源的情况，更是为了克服偏重接受性学习的弊端，在语文课程改革上实行的一个重要的举措。  《语文课程标准》明确指出：综合性学习次要体现为语文学问的综合运用、听说读写力量的全体进展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。综合性学习应强调合作精神，留意培育同学策划、组织、协调和实施的力量。  综合性学习应突出同学的自主性，注重同学自动乐观的参加精神，次要由同学自行设计和组织活动，特殊注意探究和讨论的过程。提倡跨领域学习，与其他课程相结合。  综上所述，综合性学习具备这样特点：开放性；主体性；合作性；实践性；统整性；生存性。 三、试验目标 本课题试验讨论的目标有三个： 1、育科学和语文科学的理论与方法，有目的，有方案地在学校语文综合性学习中的现象与问题进行讨论，探究和熟悉学校语文训练和语文学习的内在规律及本质特点，推动学校语文新课程前进的步伐，的确提高同学的语文素养，进而提高语文教学质量。  2、通过学校语文综合性学习讨论，探究学校语文综合性学习的最佳途径和方法，为学校语文课程的实施供应学校语文综合性学习的可操作性模式和优秀的教学案例及可资自创的阅历。 3、通过学校语文综合性学习的讨论，分散并带动一批科研型的老师，在训练科研理论的指点下进行制造性的实践活动，提高老师素养。  四、试验准绳 1、实践性准绳 与传统意义上的语文学习相比，综合性学习的一个显著特点是实践性。综合性学习重参加，重体验，重语文实践活动。  在人人参加、全程参加之中，在丰富多彩的自主的语文实践活动中，体验什么是综合性学习，怎样进行综合性学习。学习过程和学习结果相比，更注意学习的过程，注意在学习过程中获得的乐趣，得到的感受、体验，习得的方法，构成的力量；注意在实现综合性学习目标的过程中，渐渐加深的对语文学习和现实生活亲密关系的熟悉，对在生活中学语文、用语文的盲目，以及渐渐构成的语文的综合运用的力量。  2、协同性准绳 以德国闻名物理学家哈肯提出的“协同性”理论为指点，注意诸训练要素的协调，构成适合学校语文综合性学习活动的新教学体系，促使多种要素之间产生互补作用，提高作文训练效率。 3、渐进性准绳 学校阶段的综合性学习不行要求过高。  由低班级到高班级要体现阶段性和渐进性。本试验将依据不同年龄段的同学制定不同的教学目标，采纳不同的方式、方法，分层要求，分阶段实施。  4、开放性准绳 综合性学习和一般意义上的语文教学相比，有更大的开放