《简单的逻辑电路》教学设计.doc

课题名称 《简单的逻辑电路》的教学设计 学习者分析 需求分析 数字信号是信息技术的基础，数字电路是如何处理数字信号的？分析最小数字电路单元的逻辑关系，理解数字电路处理逻辑关系的原理，这是理解数字电路关键。 学情分析 学生对模拟信号和模拟电路的概念都能比较容易理解，但是，对信息社会中常提到的“数字”概念，理解是较模糊的。 学习任务分析 学情分析 本节课内容即使是知识性为主，但不乏学生参与互动的内容。如果采用计算机网络平台，借助互动课件，通过引、动、放的方式来展开教学，可将传统的知识传授与自主探究式学习相互结合，实现互动交流，共享资源、知识创新和提升学习效率的目标。 教学重点 三种门电路的逻辑关系。 教学难点 数字信号和数字电路的意义。 教学目标阐明 知识与技能 知道数字电路和模拟电路的概念，了解数字电路的优点。 知道“与”门、“或”门、“非”门电路的特征、逻辑关系及表示法。 初步了解“与”门、“或”门、“非”门电路在实际问题中的应用 过程与方法 突出学生自主探究、交流合作为主体的学习方式。 情感态度和价值观 （1）感受数字技术对现代生活的巨大改变； （2）体验数电知识与实践的紧密联系； （3）体验网络互动课堂在学习活动中的优越性。 教学策略制定 课的类型 网络平台下的自主探究课 教学方法 数字电路教学中的演示或操作实验，仅从教学需求角度，单个数字逻辑单元电路器件是最佳媒体，但在实际教学中，寻找这样实验器材存有非常大的困难。而计算机仿真实验很好地解决这个困难，并且能够让每个学生动手参与。所以，在教学媒体的应用中，除了应用实物让学生真切地感受外，对数字电路的理解，则通过计算机仿真来探究实践而获得。 教学媒体 现代教学系统中，教师、学生、教材和教学媒体相互联系，相互作用，构成一个互动的有机整体，使教学内容丰富多彩，教学方式多种多样。如果采用计算机网络平台，借助互动课件，通过引、动、放的方式来展开教学，可将传统的知识传授与自主探究式学习相互结合，实现互动交流，共享资源、知识创新和提升学习效率的目标。 教学过程设计 教学过程 设计思路及分析 过程1 一、创设情景，引入课题 (1) 演示：一盏神奇的灯 A、接通电源，灯不亮； B、有声，灯不亮； C、挡住光线，全场安静，灯不亮； D、挡住光线，拍手，灯亮。 E、引起学生好奇，探究的欲望。 (2) 教师简介： A、身边的“数字”话题：数码产品、数字电视、DIS实验、家电等。 B、这些电器中都包含了“智能”化逻辑关系，今天我们就来学习简单的逻辑电路 通过演示声光控感应灯，引发学生好奇心理和探究欲望。 …… 板书： C、简单的逻辑电路 二、师生互动，获取知识 A、数字信号与模拟信号 1、用互动课件模拟实验： 数字信号 LED开关D.C LED 开关 D.C 开关 灯 状态 闭合 亮 1 打开 暗 0 两种状态用“0”和“1”表示。物理上，用高电势表示“1”，低电势表示 (2) 调节收音机的音量，声音连续变化，声音信号是“模拟”量。 2、图示数字信号和模拟信息： tu t u t u 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 数字：分段的 模拟：连续的 从简单的应用互动积件操作，引导学生在理解数字信号和模拟信号同时，学会使用仿真实验时如何分析实验现象中数字关系。 B、数字电路 逻辑电路 门电路 数学信号的0和1好比是事物的“是”与“非”，而处理数字信号的电路称数字电路，所以，数字电路与就有了判别“是”与“非”的逻辑功能。我们将数字电路中基本单元电路称逻辑电路。 生活中有很多逻辑关系。 1、“与”逻辑关系 利用互动课件实验，寻找与电路的真值表 D.C开关 D.C 开关 LED 开关 开关A 开关B 灯LED 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 1 表2用数字描述了各种控制条件和控制结果，这种表格称为真值表。 总结“与”逻辑关系：有两个控制条件作用会产生一个结果，当两个条件都满足时，结果才会成立，这种关系称为“与”的关系。 能处理“与”关系的电路是一种最小的逻辑电路，称门电路。 — 符号： 用互动课件实验验证“与”关系。 and and LED D.C 指导学生在面包板上实行“与”门电路连接实验，用实物的集成电路连接一个“与”门，真实再现虚拟。 声、光控感应灯的再讨论： 无光 1 灯亮 (与门电路)结果为1 有声 1 锁门方式的讨论，引入“或”门：家中的门锁能用“与”的关系吗？ 提问：家中的门锁能用“与”的关系吗？ 让学生理解数字信号“与”逻辑关系间的联系，对“与”逻辑关系的细仔分析，理解记住“与”逻辑的真值表。 通过示范性的操作演示讲解，理解“与