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数学学习教育教课反省范文 数学学习教育教课反省范文 PAGE / NUMPAGES 数学学习教育教课反省范文 初中数学教育教课反省 在我们走入新课程的这段时间，我对自己过去的教课思想和行为进行了反省，用新课程的理 念，对以前被视为经验的看法和做法进行了从头审察，现将在反省中获取的领会总结出来， 以求与同行共勉。 一、教课中要变换角色，改变已有的教课行为 （1）新课程要讨教师由传统的知识教授者转变成学生学习的组织者。 （2）教师应成为学生学习活动的指引者。 （3）教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生学习的参加者。 二、教课中要“用活”教材 三、教课中要尊敬学生已有的知识与经验 教课反省，或称为“反省性教课”，是赐教师在教课实践中，批评地观察自我的主体行 为表现及其行为依照，经过察看、回首、诊疗、自我监控等方式，或赐予必定、支持与加强， 或赐予否认、考虑与修正，将“学会教课”与“学会学习”联合起来，进而努力提高教课实 践的合理性，提高教课效能的过程。教课反省被以为是“教师专业发展和自我成长的核心因 素”。美国学者波斯纳以为，没有反省的经验是狭小的经验，至多只好形成浅薄的知识。只 有经过反省，教师的经验方能上涨到必定的高度，并对后继行为产生影响。他提出了教师成 长的公式：教师的成长＝经验＋反省。那么，我们应如安在教课反省中学会教课呢？ 自我发问 自我发问是赐教师对自己的教课进行自我察看、自我监控、自我调理、自我评论后提出 一系列的问题，以促使自己反省能力的提高。这类方法合用于教课的全过程。如设计教课方 案时，可自我发问：“学生已有哪些生活经验和知识贮备”，“如何依照相关理论和学生实 际设计易于为学生理解的教课方案”，“学生在接受新知识时会出现哪些状况”，“出现这 些状况后如何办理”等。备课时，只管教师会预备好各样不一样的学习方案，但在实质教课中， 仍是会碰到一些意想不到的问题，如学生不可以按计划时间回答下列问题，师生之间、同学之间出 现争议等。这时，教师要依据学生的反应信息，反省“为何会出现这样的问题，我如何调 整教课计划，采纳如何有效的策略与举措”，进而顺着学生的思路组织教课，保证教课过程 沿着最正确的轨道运转。教课后，教师能够这样自我发问：“我的教课是有效的吗”，“教课 中能否出现了令自己欣喜的亮点环节，这个亮点环节产生的原由是什么”，“哪些方面还可 以进一步改良”，“我从中学会了什么”等。 行动研究 行动研究是提高教师教育教课能力的有效门路。如“合作议论”是新课程倡议的重要的 学习理念，但是，在实质教课中，我们看到的常常是一种“形式化”的议论。“如何使议论 有序又有效地睁开”即是我们应当研究的问题。问题确立此后，我们就能够环绕这一问题广 泛地采集相关的文件资料，在此基础上提出假定，拟订出解决这一问题的行动方案，睁开研 究活动，并依据研究的实质需要对研究方案作出必需的调整，最后撰写出研究报告。这样， 经过一系列的行动研究，不停反省，教师的教课能力和教课水平势必有很大的提高。 教课诊疗 “讲堂教课是一门遗憾的艺术”，而科学、有效的教课诊疗能够帮助我们减少遗憾。教 师不如从教课识题的研究下手，发掘隐蔽在其背后的教课理念方面的各种问题。教师能够通 过自我反省与小组“脑筋风暴”的方法，采集各样教课“病历”，而后归类解析，找出典型 “病历”，并对“病理”进行解析，要点议论影响教课有效性的各样教课看法，最后提出解 决问题的对策。 沟通对话 教师间充足的对话沟通，不论对集体的发展仍是对个体的成长都是十分有利的。如一位 教师在教课“均匀分”时，设计了学生熟习的一些生活情境：分桃子、分鱼、分饼干、分苹 果等。在沟通对话时有的教师提出，只是环绕“吃”睁开教课仿佛有限制，事实上，在生活 中我们还有好多东西要进行分派，能够适合扩展教课方案面。这样开放性的议论能够促使教 师更有效地进行反省，促使教师把实践经验上涨为理论。 事例研究 在讲堂教教事例研究中，教师第一要认识目前教课的大背景，在此基础上，经过阅读、 讲堂察看、检查和访谈等采集典型的教教事例，而后对事例作多角度、全方向的解读。教师 既能够对讲堂教课行为作出技术解析，也能够环绕事例中表现的教课策略、教课理念进行研 讨，还能够就此中波及的教课理论问题进行阐释。如一位教师在让学生进行分数应用题的综 合训练时出了这样一道题：一套课桌椅的价钱是48元，此中椅子的价钱是课桌价钱的5/7， 椅子的价钱是多少？学生在教师的启迪指引下，用多种方法算出了椅子的价钱为20元。正 当教师准备小结时，有学生提出椅子的价钱可能是10元、5元??这时，教师不耐烦地用 “别瞎猜”打断了学生的思路。课后学生说，若是一张桌子配两张椅子或三四张椅子，那么， 椅子的价钱就不必定是20元了。经过对这一典型事例的解析以及比较事例检查