教师资格证面试结构化真题解析思路——综合分析类(25道题).docx

的 的 从 进 参 点 师 . . 教师面试结构化真题解析思路——综合分析类（ 25 道题） 1. 如 果 一 个 老 师 上 课 拖 堂 了 ， 同 学 指 出 应 该 下 课 了 ， 老 师 气 呼 呼 的 摔 门 而 去 ， 你 怎 么 看 ？ 题 型 ： 综 合 分 析 - 观 点 类 分 析 ： 要 从 教 师 与 学 生 两 方 面 进 行 分 析 ， 各 有 合 理 之 处 ， 也 存 在 一 定 的 问 题 。 不 能 全 盘 否 定 ， 要 辩 证 的 看 待 。 参 考 答 案 ： 点 题 ： 老 师 上 课 拖 堂 了 ， 同 学 指 出 应 该 下 课 了 ， 老 师 气 呼 呼 的 摔 门 而 去 ， 这 个 教 师 的 作 法 就 欠 妥 当 ， 同 学 们 直 接 指 出 老 师 问 题 ， 也 不 够 礼 貌 。 析 题 ： 作 为 老 师 ， 可 能 出 发 点 是 好 的 ， 希 望 学 生 多 学 习 知 识 ， 取 得 理 想 的 教 学 效 果 ， 但 是 不 能 提 倡 拖 堂 ， 因 为 首 先 ， 占 用 学 生 休 息 时 间 用 来 上 课 ， 本 身 会 招 来 学 生 的 反 感 和 抵 触 情 绪 。 人 在 教 室 ， 心 思 早 已 飘 出 课 堂 ， 不 能 达 到 很 好 的 教 学 效 果 。 其 次 教 师 应 该 与 时 反 思 ， 自 己 的 教 学 安 排 是 否 恰 当 可 行 ， 在 以 后 的 教 学 计 划 中 ， 精 简 容 ， 突 出 重 点 ， 吸 引 学 生 。 最 后 ， 当 学 生 指 出 问 题 之 后 ， 应 该 虚 心 承 受 ， 不 能 摔 门 而 出 ， 学 生 具 有 向 师 性 ， 不 好 的 行 为 ， 学 生 也 会 模 仿 ， 不 利 于 学 生 身 心 全 面 发 展 与 良 好 品 行 的 形 成 。 作 为 学 生 ， 题 目 中 的 学 生 作 法 也 不 妥 当 ， 应 该 在 课 下 开 诚 布 公 的 告 诉 老 师 ， 或 者 给 代 课 教 师 写 一 封 信 ， 做 到 友 好 交 流 ， 共 同 解 决 问 题 才 是 关 键 。 总 结 ： 总 之 ， 这 位 教 师 应 该 多 反 思 ， 树 立 终 身 学 习 的 理 念 ， 不 断 更 新 教 学 的 容 和 方 法 。 才 能 适 应 新 时 期 素 质 教 育 要 求 ， 形 成 良 好 的 师 生 关 系 ， 成 为 受 学 生 欢 迎 的 教 师 。 这 些 学 生 也 要 体 会 教 师 的 良 苦 用 心 ， 用 适 宜 的 方 法 来 反 映 教 师 的 一 些 问 题 。 2. 有 的 老 师 上 课 的 时 候 频 频 使 用 多 媒 体 ， 给 学 生 播 放 电 影 ， 学 生 反 映 老 师 讲 的 容 少 ， 你 怎 么 看 ？ 题 型 ： 综 合 分 析 — 现 象 类 分 析 ： 此 题 采 用 主 体 分 析 法 进 行 作 答 。 这 道 题 目 中 的 主 体 是 老 师 、 学 生 两 个 ， 那 就 从 这 两 个 主 体 进 行 分 析 。 从 老 师 的 角 度 看 ， 希 望 授 课 时 课 程 生 动 ， 但 是 方 法 有 所 欠 缺 ， 缺 乏 必 要 知 识 引 导 总 结 ； 学 生 角 度 讲 ， 学 生 是 学 习 的 主 体 ， 学 习 更 多 知 识 是 追 求 ， 反 映 学 生 的 成 长 步 等 。 考 答 案 ： 题 ： 有 的 老 师 上 课 的 时 候 频 频 使 用 多 媒 体 ， 给 学 生 播 放 电 影 ， 学 生 反 映 老 讲 的 容 少 ， 对 于 这 种 现 象 ， 我 有 以 下 几 点 看 法 ： 1 / 17 . . 析 题 ： 第 一 ， 从 老 师 的 角 度 看 ， 老 师 在 课 堂 上 结