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技校语文教学多元化研究 摘要：本文针对基于多元化评价体系下的技校语文教学研究，将从多元化评价体系概念入手，结合技校语文教学的操作策略，对多元化评价体系在技校语文教学中的应用效果进行分析。希望本文的研究，能为技校评价体系化语文教学的尝试提供参考性建议。 关键词：评价体系;技校;语文教学;教学改革 近年来，技能学校为了适应社会经济发展需要，其教学体系越来越偏重于能力教学，培养应用型人才，成为技能学校的教学目标。在技工学校所有的学科当中，语文作为一门应用性较强的学科，也应当跟上社会步伐，更新教学方法和模型。技能学校应当明确社会对语文人才的需求，基于社会需求构建多元化评价体系，不断提升语文教学质量。因此，加强评价体系下技校语文教学研究具有重要意义。 1多元化评价体系概念 多元化评价，指的是高等教育根据教学目标、课程性质、培养目标及学生发展需要，对学生的知识能力、综合素养进行多元化评价。其多元化既体现在评价内容上，还体现在评价的方法过程上。多元化评价体系的建立，是因材施教的重要表现，同时也是素质教学的必然性要求，可以满足学校多层次发展需求，满足学生个性化需求，是提高各学科教学质量的有效途径。 2技校语文教学在多元化评价体系中的操作策略 2.1考察用人单位对技校学生语文能力要求。考察用人单位对技校学生语文能力的要求，可以为语文课程职业标准的确立做好前期准备。技校学生一般在校两年就需要走向工作岗位，因此学习内容必须具有实用性，且与岗位需求相连［1］。只有明确用人单位的用人要求，还能够认识到多元化评价下教学的根本目的。经考察可知，技校学生所需具备的语文综合素质包括：口语交际能力、应用写作能力、语文综合实践能力、阅读鉴赏能力等。2.2根据多元化评价体系重新编排教学内容。明确多元化评价体系构建方向后，需要根据体系内容，对语文学科教学内容进行编排。技能学校必须争取内外力量支持，在语文素养较好的专业试行新课程。在调整语文内容的基础上，重新组合语文模块，按照每位教师素养能力的不同担任不同模块教学。另外，基础性与理论性的知识，可以采用大课形式教学，节省时间的同时提升语文实践性。各个教师也可以在同一课堂内进行指导，进一步强化教学效果。2.3拟定并推广模块化语文学习评价方案。拟定并推广模块化教学，就是根据评价体系多元化内容，将教学分为不同模块，拟定各模块的学习评价方案和分值分配方案后，还要根据多元化评价方式和方法，制定出语文学科授课计划。技校需要安排专业过硬的教师参与教学实践［2］。另外，为了对教师教学与学生学习进行约束，技校应制定出语文教学规范，加强对学生的培训，将多元化评价方式与内容反馈给学生，并加以说明。2.4开展语文课外拓展活动以培养语文兴趣。拓展活动的形式是多种多样的，比如演讲比赛、作文比赛、影剧评论会、语文知识竞赛等。开展语文课外拓展活动，有益于对学生综合素养的培养，提升学生对语文学习的兴趣，增强其学习的主动性［3］。另外，在强化语文与生活联系的过程中，学生的语文运用能力也得以提升。与此同时，教学可可以根据学生在活动中的表现，给予学生更为全面的评价，并基础此评价为每位学生制定个性化的培养计划。可见，扩展活动符合多元化评价体系下的教学要求。 3多元化评价体系在技校语文教学中的应用效果 3.1推动了学校语文教学改革。评价体系教学模块方案的制定及授课计划，包涵考察社会需求、培训教师、规范学生学习等工作，语文学科的模块化教学，能够为技校的其他学科课程改革提供借鉴，在推进技校语文教学改革的同时，更促进了技校各科教育教学水平的提高。3.2提高学生岗位职业能力。多元化评价体系中的内容，是对社会人才需求的一个映射，可帮助学校明确培养方向，加强对学生岗位职业能力的培养。笔试考核、拓展活动等评价方式的多元化可以充分体现出学生的主体意识，通过调动学生主动性，增强其自信心，并提升对语文学习的兴趣。在此过程中，学生的语文素养也会在教师模块化的教学中有较大的提升，比如，学生能够在课上大胆发言、可流畅表达自己的想法等，这些素养的积累都能为学生岗位职业能力奠定基础。3.3树立了新的教育教学理念。多元化评价体系下，“以学生发展为本”的评价观念深入人心，教师的教学理念会得到转变，其教学角色会从课堂主体转变为课堂辅助与指导，教学目标会从语文成绩转变为学生语文素养的提升。多元化评价不仅能够评价出其知识与技能的掌握情况，还能评价学生的价值观念与情感态度。另外，多元评价理念倡导教师主动做好学生课外语文实践工作，这对教师的教学水平具有促进作用。 4结语 为了使多元化评价体系在学生语文素养培养中发挥作用，本文将基于多元化评价体系下的技校语文教学作为主要研究内容，在对多元化评价体系概念