护理学导论课程临床见习效果分析.docVIP

护理学导论课程临床见习效果分析 摘要：目的了解护理本科生对《护理学导论》课程临床见习的效果评价，为进一步改进该课程的临床见习提供依据。方法应用质性研究的方法，对完成《护理学导论》课程临床见习的某中医药大学护理学院345名大学一年级学生的见习日记进行分析，以内容分析法进行资料归类，分析见习体会。结果护生在角色转化、职业体验、职业获益三方面持肯定态度。结论临床见习给学生带来了较好的正面影响，但需进一步完善，以达到更好的见习效果。 关键词：临床见习；护理学导论；见习日记；护理专业 《护理学导论》是护理专业学生接触最早的专业基础课程和启蒙课程，是引导学生形成正确的职业认识、学科框架、护理理念、护理思维的课程。为了增强学生的感性认识，近距离观察护士行为，促进实践教育和理论教学的有机结合，我校《护理学导论》课程开设了临床见习。本研究通过对学生见习报告的分析，了解学生对临床见习的评价，并分析见习效果，发现临床见习的薄弱环节及存在的问题，为进一步完善见习教学提供参考依据。 1资料与方法 1.1一般资料。采用便利取样的方法，选取某中医药大学护理学院2017级345名护理本科生为研究对象。其中，女生295人，男生50人。护生已按教学计划完成《护理学导论》课程的理论学习和临床见习。1.2见习方法。1.2.1见习安排。《护理学导论》课程开设于四年制护理本科大一第一学期，共36学时。本课程的临床见习分3次完成，每次约115人，分8组见习，见习时间为4学时。见习分门诊和病区两部分。门诊科室有门诊大厅、急诊科、国医堂、治未病中心、儿科门诊、妇产科门诊、口腔科门诊、耳鼻喉科门诊、功能检查科、超声科、放射科等。门诊见习上述科室的5个部门，包括门诊大厅或急诊科、2个门诊、1个辅助检查科室、1个中医特色科室。病区科室为内、外科病区中的8个科室。本次见习由见习病区的护士长和带教老师作为带队老师，指导护生先见习门诊再见习病区，全程引领完成整个见习过程。学生每次见习后根据要求完成见习日记。担任本次见习的临床带教老师为具有教师资格证，具有5年以上工作经验，护师及以上职称，任科室带教老师2年以上的护士。见习前由课程任课教师和护理部对带教老师和见习科室护士长针对课程见习大纲和见习计划进行统一培训，课程见习大纲和见习计划由该课程组教师根据教学内容、教学目标等共同制定。1.2.2见习内容。1.2.2.1门诊见习内容。（1）医院的历史及现状、医院环境及部门设置；（2）门诊、急诊护理工作的主要内容：门诊楼层分布、患者就诊流程、就诊卡的使用、便民措施、特殊病人的处置、分诊方法、优势科室、特色科室、候诊原则、特殊病人的就诊安排及护理、门诊常见治疗、健康教育、120接诊、急诊患者送医流程等；（3）常见护患沟通内容及沟通技巧；（4）门诊礼仪（仪表礼仪、举止礼仪、行为礼仪、语言礼仪）。1.2.2.2病区见习内容。（1）病区的布局；（2）护理人员的工作分工和日常工作；（3）各种常见的护理文书；（4）科室护理常规和特色护理技能操作；（5）病房接诊流程，入院护理评估的内容和方法；（6）优质病房的概念及具体实施，建立整体护理理念；（7）护理人际关系与沟通的技巧和方法；（8）护理工作中相关的法律法规、规章制度。1.3统计学方法。本研究采用质性研究中的现象学研究法对护生的见习日记进行分析，以内容分析法进行数据处理［1］，由2名研究者参与以保证分析质量。本次收到见习日记345篇，有效回收率为100%。 2结果 通过对345名护生见习日记的分析，共提炼出3个护生见习体验的主题：2.1主题一：角色转换。临床实践是实现护生由学生角色向护士角色转变的重要环节［2］。在见习中，护生角色的变化，可以促进其换位思考，使学生在专业认同、专业学习、自我认识、自我定位等方面产生积极的影响。同学们纷纷表示“心情十分激动、非常期待”“第一次不再是以病人的身份或看望病人的原因走进医院，而是身穿护士服，作为一名正在成长中的未来的护士来开始学习和探索有关医学知识的”“第一次穿上护士服，才真正意义上对自己未来的职业产生具体的认识，才真正对这身衣服、这份职业肃然起敬”“为此，见习开始我们就非常认真”。同时，也有同学表示“由于对医院知之甚少，同时接触社会少，对护理工作处于比较陌生的状态，到医院见习时显得手足无措”。2.2主题二：职业体验。2.2.1职业环境。见习基地是见习护生获得充分的学习机会的基本保证。本次见习医院有着优质的护理教育资源，可以帮助护生走近病人，获得感性认识。学生表示“见习让我对医院有了更深入的了解”“知道了医院环境、布局、科室设置、基础设施”，熟悉了“就医流程”“先进的医疗设备”“运转方式”“日常工作”等，体验了“医院的信息化”“真切的感受到医学发展之快