最新教科版小学科学四年级上册《感受我们的呼吸》优质教案.docxVIP

《感受我们的呼吸》教学设计 【教材分析】 本课立足于学生对呼吸系统的原有认识，引导学生带着“人体为什么时刻在呼吸”的问题感受呼吸，体验并观察呼吸过程中人体的一些变化，从而了解参与呼吸的人体器官有哪些。经历：回忆生活经验——感受呼吸过程——模拟实验——理性认识呼吸的学习过程。 本课教材围绕本单元 “呼吸与消化”的核心概念，设计了3个活动，先是引导学生回忆我们无时无刻不在呼吸，引发对呼吸的思考与探究兴趣；接着，用感官体验呼吸过程，引发学生的认知冲突；最后通过建议模拟装置模拟人体的呼吸，建构对呼吸器官参与呼吸作用的科学认识。 【学情分析】 人需要呼吸，呼吸包括呼气与吸气，需要鼻腔、咽、喉参与，这是学生并不陌生的。但是对于胸部肌肉与呼吸之间的关联及呼吸时人体的一些具体变化，大部分学生的认识是模糊的、存在分歧的，甚至是错误的。比如：有些学生认为吸进去的气体是到达肚子、胸腔扩大等。 【教学目标】 科学概念目标：鼻腔、口腔、气管、肺等器官共同参与呼吸过程 科学探究目标：开展呼吸体验活动，感受呼吸时身体各部分的变化；进行人体呼吸的模拟实验，了解呼吸器官在呼吸过程中的协同作用。 科学态度目标：对探究人体生命活动感兴趣，乐于参与探究活动。 科学、技术、社会与环境（STSE）目标： 【教学重难点】 重点：认识人体的呼吸器官及呼吸过程 难点：通过观察、感受、实验总结出呼吸的过程 【材料准备】 呼吸过程模拟装置、实验指导微课、教学课件等 【教学流程图】 【教学过程】 1.“停止”呼吸 活动：学生深吸一口气，捂住鼻子 教师提问：捂住鼻子不呼吸，有什么感觉？我们不间断的呼吸，这是为什么？人体哪些器官参与了呼吸？ 学生思考：人为什么要呼吸？参与呼吸的器官有哪些？ 教师活动：提炼学生观点，生成“呼吸”的概念、参与呼吸的器官，并板书。 设计意图：以“无法呼吸”的感受作为切入，让学生在实践中聚焦问题，提炼出“呼吸”的科学词汇，并对“哪些器官参与呼吸”的前概念进行摸底。在此基础上，衍生出新问题：呼吸过程中会有身体有哪些变化？为下一环节作铺垫。 2.感受呼吸 教师提问：呼吸时，我们身体会有哪些变化？ 明确：一呼一吸算一次呼吸、深吸一口气 教师指导学生进行呼吸观察：双手放在肋部，感受吸气和呼气时，胸腔的变化；双手放腹部，感受吸气和呼气时腹部的变化。 学生活动：深呼吸，感受呼吸时，身体的变化。（重点关注：胸腔、腹部） 提问：气体从可以从哪些器官进入身体？吸入的气体又会到达身体哪个器官？ 设计意图：了解呼吸器官在呼吸过程中的协同作用，是本节课的重点。这部分设计，没有强调学生必须使用教材中所要求的“胸式呼吸”，而是让学生自由选择其习惯的呼吸方式。不管学生选择的哪种呼吸方式，他们能感受到胸腔、腹部会因为呼吸而产生相应的变化。体验活动后，提出两个思考问题。第一个问题，学生能够根据已有的生活经验及活动体验，说出气体可以通过鼻腔、口腔进入身体，教师顺势在板书上帮助学生厘清呼吸过程（方向标）；对于不可视的气管、肺部，部分课外知识较为丰富的学生能说出；还会有部分学生会认为，吸入的气体会进入腹部，因为在体验活动过程中，部分学生发现吸气时腹部会膨胀。对于这部分的探讨，借助下一环节的模拟实验进行验证。 3.模拟呼吸 教师活动：指导学生明确模拟装置每个部分分别模拟我们身体的什么部位；让学生操作观察每个部位在模拟呼吸过程中的变化； 学生活动：认识模拟装置中的每一部分； 学会使用模拟装置； 4.理解呼吸 教师引导提问：气体从鼻腔或口腔吸入后的气体到达哪里?人体的哪些部位是“呼吸的开关”？ 学生活动：通过人体呼吸模拟装置，理性认识呼吸过程及参与呼吸的器官。 设计意图：通过人体呼吸模拟装置，让学生理性认识参与呼吸的器官及整个呼吸过程。同时，让学生“气体到达肚子”的这种错误认识得以纠正。 【板书设计（生成）】 膈肌向下运动 吸入气体膈肌向上运动 呼出气体感受我们的呼吸 膈肌向下运动 吸入气体 膈肌向上运动 呼出气体 感受我们的呼吸 【实验记录单设计】