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部编版四年级下《短诗三首》教课反省 部编版四年级下《短诗三首》教课反省 部编版四年级下《短诗三首》教课反省 《短诗三首》选自冰心的诗集《繁星》。《繁星》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》 的影响下写成的， 用她自己的话说， 是将一些 “琐碎的思想” 采集在一个集子里。 总的说来，它们大概包含三个方面的内容： 一是对母爱与童真的颂扬； 二是对大自然的崇敬和颂扬； 三是对人生的思虑和感悟。这三首诗文字精练，都抒发了对母爱的赞叹之情。 教课成效（思效）。 “三分诗，七分读”，小学语文重视于语言的累积。因此，这堂课我仍是以读贯穿整节课，指引学生在读中理解、领会。学生们在我的指引下，自读，齐读，男女对读，而后我问他们最亲的人是谁，最难忘的是什么，告诉他们无需回答，只思虑。再示范读一遍，问他们听出了什么，有的学生说听出了作者对母亲的爱，并且说是从“母亲的膝上”听出来的。 我们就这首诗睁开议论， 在作者对于母亲的回想里，课文提到了什么， 可能还有什么。 孩子 们还说出自己对于和母亲在一同的点点滴滴。 我便趁势指引孩子认识我们每一个人都是由母亲养育长大，要怀有感恩之心。还没等我要求，有个学生说，老师这首诗真好，是否是要求背 诵啊。孩子们的意会力可真高，都知道该累积的内容了。 教课收获（思得）。 这三首短诗都是颂扬母爱的， 教育孩子常怀感恩之心， 这是再好可是的时机了。 我先让孩子们谈谈读诗的感觉， 再谈谈自己的母亲一二事， 又让他们说两句对母亲感谢的话。 孩子们有的能够说上一大段话， 有的说着还掉出眼泪来， 有的感觉对不起母亲开始懊悔。 此情此景，我指引他们这样表达感恩还不可以， 可否用诗同样的语言来颂扬母爱呢？实质上就是仿 写，学生最怕仿写，可是听到“用诗同样的语言”这样的话感觉很风趣，学生的创作踊跃性很高。我翻开配乐，孩子开始了颂扬母爱的创作。 不足之处（思失）。 我们一同学完第一首诗， 我要求第二首诗由学生练读， 看能读出什么， 结果多半人说， 是作者对海洋的爱。 这么说也无可非议， 毕竟第二首较之第一首更隐晦一些。 孩子眼睛里看 到的是海洋， 内心想到的就是海洋。 这主假如因为学生对冰心作品的主题认识的不够， 并且对这方面我没有做出要求。 改良举措（思改）。 对于四年级的孩子， 我们不要发掘太多的文本含义， 也不要苛刻孩子们获得一模一样 的精确的答案。 对孩子理解上的偏离，只需没有悖于主题要旨，没有产生不健康的思想，就 不应被否认，他们是孩子，自然以孩子的视角来读诗，来理解诗。 我们只需最大程度地尊敬他们的解读，或多或少，或深或浅，就是尊敬学生的个性了。