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认知风格讨论综述——理论模型与应用讨论 摘要 20 世纪 30 岁月，美国心理学家 witkin 开创了现代认知风格的讨论，在随后的几十年中，讨论者们提出了不同的认知风格理论，并在知觉、思维、 学习等众多领域中做了大量的关于个体差异的讨论工作；本文章旨在回忆 前人讨论历程，总结不同取向的认知风格模型与分类，对认知风格测量工 具加以介绍，并引入基于神经科学的认知风格的讨论；最终介绍现代认知 风格的应用领域里的讨论，并对认知风格讨论将来开展提出自己的观点； 关键词 认知风格 个体差异 学习风格 思维风格 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载.  引言 所谓认知风格， 就是描述个体如何获得学问， 以与如何处理这些信息的方式， 也就是认知和概念化；详细来说，认知风格影响着我们获得信息、储存信息、应 用信息的方式， 表现在人们处理问题的时候， 就是一种习惯化的心智行为和策略挑选上；因此，认知风格是一种稳固的、长久的人格和动机因素，影响着我们态 度、价值观、社会互动等多方面内容； 认知风格的起源来自我们对个体差异的讨论；早期的个体差异讨论大多集中 在学习才能的讨论上，随后由于心理测量运动，讨论者们又将个体差异的 X 围缩小在用标准化的智力测验测量人们的智力差异上； 因此，所能被量表测出的聚合性的思维一时被人们所重视， 而发散性的思维却被忽视； 直到 1965 年，Guiford 通过对一些列认知操作的测量， 第一次提出了既包含发散性思维又包括聚合性思 维的智力模型， 而发散性思维也第一次被人们认为与制造力思维有关， 而发散性思维和聚合性思维也被认为是同一维度的两极对立； 从今至今， 全部关于认知风格的分类也都具有两极化特点；虽然是 Guiford 第一次提出两极化的思维方式， 开创了关于认知风格的讨论，但“认知风格〞这个概念却是由 Witkin 于 20 世纪30 岁月提出；他对认知风格的概念定义是指个体知觉环境刺激和组织、使用信 息方式上的个体差异；同时，他于 40 岁月进展的空间定向和垂直知觉的经典实 验，以与在此根底上提出的场独立性 -场依存性认知风格结构模型对认知风格的 讨论具有广泛而深远的影响； 在随后的三四十年间， 讨论者们在知觉、 思维等个体差异领域做了大量的讨论工作； 如今， 关于认知风格的分类繁纷复杂， 总共有54 种；但最被我们所熟知的认知风格标签如场依存 -场独立、聚焦 -扫描、深思 - 冲动、趋同 -趋异、直觉 -理智等，绝大多数显现在 70 岁月前；但这一阶段的讨论缺乏应有的结构性和系统性，很多认知风格标签只是一样维度的不同名称而 已，都是一些个别的试验结果，没有为进一步的试验讨论；所以，认知风格的研 究一度被排斥在认知心理学之外；进入 90 岁月，儿童学习障碍等问题讨论以与个别差异的关注引导讨论者再度把讨论的触角伸向认知风格领域， 以认知风格为载体探究个体差异的根源； 大量的庞杂的认知风格的模型层出不穷， 这为个别差异的诊断带来了很大的障碍；对此，以 Sternberg和 Riding 为代表的美国和英国 训练心理学家做出来积极努力， 他们对大量的体会性讨论进展了整合； 此后，一些整合的模型和测量工具也相继而出，这些又对认知风格结构的熟识也逐步深 入； 简洁总结一下前人的讨论任务，早期的认知风格的任务多关注感知觉和分 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 类；到了后期，任务逐步复杂，涉与更高级的认知风格，比如元认知和自我掌握等等；同时， 相伴着不断复杂化的模型， 也有更多的领域参与到认知风格的讨论当中； 第一与认知风格相关的有学习风格和思维风格的讨论；学习风格有两重含 义，第一种含义是个体在学习过程中表现出来的相对稳固的行为方式， 其次种含义和认知风格一样；而当它以第一种含义使用时，往往与“智力〞和“人格〞并 列，作为个体差异的一个指标； 学习风格和认知风格的差异在于， 认知风格是个体或者一类人在处理认知信息过程的特点， 而学习风格如此是个体在知觉到信息并进展学习和与学习环境互动时的表现， 它不仅仅包含了认知的过程， 同时仍包括了情感、生理因素等，同时仍受个体的文化背景的影响或制约；同理，仍有思 维风格，关于思维风格的理论也有很多； Sternberg是这一领域的开创者， 他认为， 思维风格是指人们所偏好的进展摸索的方式， 它不是一种才能， 而是一种倾向性；当两者才能一样时，他们的思维方式可以不同； 随着脑电与脑成像技术的成熟和开展，人们开头使用神经生理学的方法讨论 我们的认知加工过程，如 fMRI 、ERP