【语文】2021最新部(统)编版三年级语文上册24司马光.docxVIP

【语文】2021最新部(统)编版三年级语文上册24司马光 - - - - - -精品可编辑word学习资料 gB3Q7B6K6R1 — — hB5N3S2R3H1 — — lL6G1F2W8Y5 【教学目标】 24 司马光 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 1 ．熟悉“司、跌”等 5 个生字，会写“司、庭”等 7 个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文； ．结合注释，联系上下文，懂得句子的意思，懂得课文内容，初步感受文言文简约的特点； ．紧扣重点词句，感悟司马光的聪颖机灵，遇事冷静冷静； 【教学重点】 参考注释，抓住重点词句，懂得句子的意思； 【教学难点】 体会司马光的聪颖机灵，遇事冷静冷静； 【教学课时】 1 课时 【教具预备】多媒体课件 【教学过程】 一、出示资料，介绍文言文 （课件出示 2） 学而不思就罔，思而不学就殆； 温故而知新，可以为师矣； 学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？ 知之者不如好知者，好之者不如乐之者； 三人行必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之； 君子成人之美，不成人之恶，小人反是； 老师范读，同学跟读后，自由朗读，简洁沟通句子的意思； 相互沟通说说以上句子和现代语言的不一样， 教 师小结：像这样的语言就叫“文言” ；用文言写成的文章就叫“文言文”，也叫古文；它是我们祖国语言文字宝库中的一笔庞大财宝； 【设计意图：出示文言文句段，把同学不知不觉得带到学习 文言文中来；】 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 今日就让我们学习一篇文言文 《司马光》；（板书： 司马光）；同学齐读课题； 谁能说说自己对司马光的明白？ （同学依据自己 搜集的资料进行沟通，老师评议； ） （课件出示 3） 司马光（ 1019～1086），北宋时期闻名政治家、史学家、散文家；北宋陕州夏县涑水乡（今山西运城安邑镇东北）人，汉族；诞生于河南省光山县，字君实，号迂叟，世称涑水先生；司马光自幼嗜学，尤喜《春秋左氏传》； 二、初读课文，读懂大意； 自由朗读课文，读准生字的音，读通句子； （课件出示 4） sīt ínɡd ēnɡdi ēzh ònɡq ìch íji ē司 庭 登 跌 众 弃 持 皆自由读，指名读，开火车读； 正音：留意读准平舌音“司” ，翘舌音“众、持” ， 后鼻音“庭、登”； 去掉拼音读，齐读； 指名朗读课文； 引导同学读准停顿：（课件出示 5） 司马光 群儿/ 戏于庭，一儿 / 登瓮，足跌/ 没水中；众/ 皆弃去，光/ 持石/ 击瓮/ 破之，水迸，儿 / 得活； 老师范读，指导朗读，读准节奏； 参考注释，自学课文；（要求：将注释中重点词语的说明再次批注在文中，据此懂得句子的意思； ） 让同学就不懂得的字词提出问题；以下字词或 者比较生疏或者古今差异较大，同学可能提出： （课件出示 6、7） 群儿：许多孩子；这里指小伙伴们；  【设计意图：从字词句到文言文的朗读，扫清阅读障碍，为懂得文言文做好充分的预备；】 |精. |品. |可. |编. |辑. |学. |习. |资. |料. * | * | * | * | |欢. |迎. |下. |载. 戏：玩耍； 于：在； 庭：院子里；文中指后院里； 一儿：有个小孩； 登瓮：爬到缸沿上玩； 足跌：一不当心，掉到缸里； 没水中：眼看那孩子在水里快要没顶了； 众：别的孩子们； 皆：都； 弃去：跑到外面； 持石：从地上捡起一块大石头； 击瓮：用劲向水缸砸去； 破之：水缸破了；之，它，指水缸； 水迸：水流了出来； 儿得活：被淹在水里的小孩也得救了； 相互沟通每个句子的意思，老师评议； （课件出示 8） 群儿戏于庭；（ 有一次， 司马光跟 小伙伴们在后院里玩耍；） 一儿登瓮，足跌没水中；（ 院子里有一口大水缸， 有个小孩爬到缸沿上玩，一不当心，掉到缸里； 缸大水深， 眼看那孩子快要没顶了；） 众皆弃去；（别的孩子们一见出了事，吓得边哭边喊，跑到外面 向大人求救；） 光持石击瓮破之， 水迸；（司马光 却急中生智，从地上捡起一块大石头，用劲向水缸砸去， “砰. ”水缸破了，缸里的水流了出来； ） 儿得活；（被淹在水里的 小孩得救了；） 男生读原句，女生读译文；引导同学留意课件 中红色的文字， 告知同学，在把文言文翻译成现代文时， 为了使语句通顺、内容连贯，需要加入恰当的内容；  【设计意图：依据注释尝试懂得，不懂的提出质疑，培育同学探究和自学的才能；表达同学为主体，老师为主导的教学理念；】 【设计意图：红色的字的展现，教会同学