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态度和品德的培养方式 1、进行有效的说服 （1）有效地利用正反论据 （理） （2 ）发挥情感的作用，不仅用以理服人更要以情动人 （情） （3 ）考虑原有态度的特点 2、树立良好的榜样 这是加强道德行为的途径。 （班杜拉观察学习、替代强化方面发挥 ） 根据班杜拉的社会学习理论，榜样在观察学习过程中起着非常重要的作用，榜 样的特点、示范的形式及榜样所示范的行为的性质和后果都会影响到观察学习 的效果。 3、利用群体的约定 利用集体讨论后作出的集体约定，来改变学生的态度 4、价值辨析 指引导个体利用理性思维和情绪体验来检查自己的行为模式，努力去发现自身 的价值观并指导自己的道德行为 5、给予适当的奖励和惩罚 给予奖励时，应注意： （1）选择、确定可以得到奖励的道德行为 （2）给予恰当的奖励物 （3）应强调内部奖励。 从抑制不良行为的角度来看，惩罚还是有必要的，有助于良好的态度与品德形 成的。两种惩罚方式：一是给予某种厌恶刺激；二是取消个体喜爱的刺激或剥 夺某种特权 此外，角色扮演、小组道德讨论等方法都是非常有效的 不良行为的矫正 学生不良行为的矫正是一项复杂的工作，其效果取决于教育时机的选择和 对众多教育因素的控制。一般认为矫正主要经历：醒悟阶段、转变阶段和自新 阶段三个过程。下面介绍一些矫正的心理学策略： （1）改善人际关系，消除疑惧心理和对立情绪 犯错误的学生常常在心里有一道防线，对别人存有戒心，有敌意，并心虚、 敏感。此时教师不要急于批评，而是要更加关心他、爱护他，改善他的人际关 系，消除其心理防线。 (2) 保护自尊心，培养集体荣誉感 教师要充分利用集体的力量，和其他学生一起做他们的思想转化工作，帮 助和鼓励犯错误的学生消除自卑感，培养自尊心，使其自爱、自强，并在此基 础上鼓励他们和同学一起，共同参与集体活动，培养集体荣誉感。集体荣誉感 一旦产生，集体的道德行为规范会内化为个人的行动指令，并产生自觉的行为。 (3) 讲究谈话艺术，提高道德认识 教师应注意儿童身心发展的特点和接受能力的实际，进行有效地说服工作， 讲究谈话的艺术，能够帮助他们形成正确的是非观念和是非感。 (4) 锻炼与诱因作斗争的毅力，巩固新的行为习惯 由于儿童可塑性的另一面就是易变形，正在改正错误的学生往往一遇到不 良诱因就容易固态复发。因此教师要有意识、有控制地进行信任性考验，以锻 炼其与不良诱因作斗争的意志力。 在改变不良行为习惯的同时需要帮助他们建立新的良好行为习惯。良好的 行为习惯越巩固，不良行为习惯就容易被克服。 (5) 注重个别差异，运用教育机制。 学生的个性不同，矫正的方法也应不同。有的学生自尊心强，教师可以先 容忍，等事过之后再做个别谈心；有的则需要给以冷淡，让他自己进行思想斗 争；有的需要采取迂回的方法；有的则要从正面引导。 为迁移而教（教学过程中促进学习迁移的方法） 1、改革教材内容，促进迁移 （1）精选教材，提高对概念和原理的理解水平 教材内容的设计上，最关键的是要包含基础知识和原理 （2）合理编排教学内容，突出知识的组织特点 教材内容要保持结构化、一体化、网络化的统一，才能更好地促进迁移的发生 2、合理编排教学方式，促进迁移 （1）在教学过程中应当按照从一般到个别，从整体到细节的顺序（纵） （2）应当注意将各个内容综合贯通，促进知识的横向联系 （横） （3）依据学生学习的特点，教学过程应当由浅入深，由易到难，由已知到未知。 实现迁移的重要条件是已有知识和新知识之间的共同点 （4）具体操作上，可以将知识分成若干单元，每个单元还可以分成若干小步子， 让后一步的学习建立在前一步的基础之上，前一步的学习为后一步提供固定点 3、教授学习策略，提高学生的迁移意识 授人以鱼供一饭之需，授人以渔则终生受用无穷。学习不只是要让学生掌握一 门或几门学科的具体知识和技能，而且还要让学生学会如何去学习，即掌握学 习方法的知识和技能 4、改进对学生的评价 评价具有教育性，有效运用评价手段对学习迁移都具有积极的作用 5、创设与应用情境相似的