《理解为先模式》读后感1.doc

(完满版)《理解为先模式》读后感想1 (完满版)《理解为先模式》读后感想1 (完满版)《理解为先模式》读后感想1 《理解为先模式》读后感想 理解为先模式？初见本书， 些许有些压力， 心想此书定生涩难啃。 及至走进本书，感觉本书仿照及时雨，解决了我授课过程中的一个很大迷惑。 一、理解乃教育目的 传统教育授课侧重的时获得马上回忆的简单内容， 而不是侧重长远理解。 好多学校希望老师提前做好考前准备，作为提升考试分数的一种方法。最糟的是，这种做法简单激励并以致低质授课 - 用一种初级、刻板的方法来学习，而不是更 加深入地研究知识。 拥有讽刺意味的是， 这种方法也从根本上切断了获得高水平 成就的可能性。理解为先设计理论提出可靠的同时也是爱惜常理的做法来取代这 些层出不穷的套路。 当教师的授课旨在使学习者理解可迁移的看法和过程， 给其 供应更多机遇将理解的内容应用到有意义的情境时，才更可能获得长远的成就。学习者经过主动建构意义来学习和牢固所学的知识和技术， 并将学习结果应用到新的情境中。 简而言之，当我们把获得知识看作方法而不是最后目的， 从长远的眼光看，学生才能学得更多并且更加积极主动地参加学习。 作为老师，对于课堂的设计要从核心内容出发， 引领学生高阶思想的思虑， 学习目标的设计依照十二字目标，并且引领学生获得知识能应用到新的情境中去。 帮助学生理解知识， 将他们内化于自己的知识，而不是机械的记忆。 如何判断学生理解内化知识，有以下几个方面： ① 学生已经能运用知识 ② 学生能以概括性原理为引导来实现知识的广泛应用，并能在新情境中运用知识解决问题。 ③ 学生清楚何时、何地以及为何运用这些知识。 二、什么是理解 有些人以为理解是同想法和推论联系在一起， 别的一些人则以为理解是指知识和技术有效应用， 用自己的话教授别人， 把学到的知识应用到真实情境中。 而文中所指理解不是简单教授和测试知识技术， 理解目标还涉及了更复杂的授课和评估。这就要求我们在设计授课时要逆向设计， 第一理解为先模式分为三个阶段，阶段一是明确预期的学习结果， 这就是相当于学习目标， 比方说需要理解什么样的意义，掌握哪些核心问题等，与学习目标一致。阶段二是确定可接受的任务， 就是什么样的学业表现也许结果可以证明理解意义和学习迁移， 还有什么样的凭据可以来检验第一阶段的预期学习收效， 这条就像总校长所说的 “迁移提升” 是相同的，阶段三就是规划相应的学习体验和授课活动， 也就是什么样的活动、 体验和授课有利于完成预期学习目标以及圆满评估， 这就是学习目标第二条所要达到的，就是设置一个任务，帮助孩子们来完成本节课的内容。 这本书使我受益匪浅， 让我今后的课堂更加思虑如何防备机械内容的讲解与背诵，而达到学生理解、 灵便运用知识的程度， 如何设计活动和任务帮助学生学习本节课的内容。