心理学课件：心理测量学.pptVIP

测题鉴别指数与评价标准 区分度（D） 评 价 0.40以上 0.30－0.39 0.20－0.29 0.19以下 非常良好 良好，如能改进则更佳 尚可，仍需再改进 劣，必须淘汰或加以修改 提出者 美国测验学家：伊贝尔（L. Ebel） （二）相关法 某一测题分与效标成绩或测验总分的相关 具体方法 点二列相关——客观题 二列相关——主观题 Φ相关 变量 点二列相关 二列相关 Φ相关 一列 连续变量 二分名称 一列 二分名称 二分名称 （人为的） 二分名称 点二列相关、二列相关和Φ相关 三、区分度与难度的关系 难度是区分度的必要条件 难度愈接近.50，试题区别作用愈大。 较难项目，对高水平被试区分能力高 较易项目，对低水平被试区分能力高 中等项目，对中等水平被试区分能力高 P与D最大值的关系 P 最大鉴别值 1.00 0.00 .90 0.20 .80 0.40 .70 0.60 .60 0.80 .50 1.00 .40 0.80 .30 0.60 .20 0.40 .10 0.20 .00 0.00 P、D与答案分析实例 例4-12：有人计划 编制一套上海市中 学几何学科测验， 按预定题数加倍制 定测题再以项目分 析法选择最适当的 测题。现从上海初 三全域抽取代表性 样本370人为预测对 象接受测验。按学生 总分高低顺序排列， 抽取最高和最低的试 卷各27%为高低分 组。现从中选出4个 选择题，经过项目分 析获得以下结果。 题 组 选 答 人 数 号 别 A B C D 未答 1 高分组 5 92 1 2 0 低分组 22 50 12 16 0 2 高分组 58 10 15 16 1 低分组 26 21 15 36 2 3 高分组 17 15 28 28 12 低分组 25 11 19 34 11 4 高分组 1 44 14 36 5 低分组 1 56 10 28 5 正确 答案 B A D C 抽取代表性样本(370人)，预测； 按总分高低排序，确定高低分组（27%） 求两组的通过率及平均通过率； 求鉴别力指数和相关系数； 比较高低分组的难度和区分度及不同答案的反应； 根据分析结果，筛选试题或修改试题； 分析程序 题 组 选 答 人 数 号 别 A B C D 未答 1 高分组 5 92 1 2 0 低分组 22 50 12 16 0 2 高分组 58 10 15 16 1 低分组 26 21 15 36 2 3 高分组 17 15 28 28 12 低分组 25 11 19 34 11 4 高分组 1 44 14 36 5 低分组 1 56 10 28 5 答 案 B A D C P .71 .42 .31 .12 rb D .52 .42 .33 .32 -.04 -.06 .08 .04 第六节 测验编制的一般程序 第一单元 测验的目标分析 一、测验的对象（农村与城市不同） 二、测验的用途 ㈠显示性测验:指测验题目和所要测量心理特征相似的测验。 ㈡预测性测验:指预测一些没被测量的行为的测验。 高考：内容既是与书本相似，又能预测大学潜力 三、测验的目标 ㈠工作分析：要预测的行为具体分析 ㈡对特定概念下定义：如创造力的定义等 ㈢确定测验的具体内容 双向细目表 第二单元 测题的编写（1） 一、搜集资料 ㈠已出版的标准测验 　㈡理论和专家的经验 　㈢临床观察和记录 二、命题原则 　㈠内容方面 　㈡文字方面 　㈢理解方面 　㈣社会敏感性方面 　 第二单元 测题的编写（2） 三、编制要领 　1.选择题（注意事项） a．题干所提的问题必须明确，尽量使用简单而且明晰的词语。 b．选项切忌冗长 c.每题只给一个正确答案，其它属诱答。 d.各选项长度应相等 e．避免题干用词与选项用词一致 f．选项最好用同一形式 2.是非题　 是非题又