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PGE \* MERGEFORMT PGE \* MERGEFORMT 1 基于有效教学理论的成人高等教育教学运行机制初探 一、现行成人高等教育教学运行机制存在的问题  教学运行机制是指教学过程中的要素构成及各要素之间有机结合。教学运行机制是一个动态的系统，包含两个方面的内容：一是以人才培养模式为依据的保障体系，另一个是与之相配套的整体治理方式，包括教学部门之间的配合和教学治理环节的配合，各项教学治理制度的改进和完善。“从理想主义出发，现代大学的教学运行机制应该是一个能够很好地适应由科学技术进步、社会进展和个体成长三个方面提出的各种要求的柔性机制。” ①教学运行机制的设计与运用至少应满足两个目标：一是有助于推动教师主动进行教学方式方法的改革；二是有助于推动学生进行独立自主学习和探究性学习。  现行成人高等教育中，教学运行机制存在不少问题。一是普教化倾向严峻。二是刚性化，单一化。成人学生在校按照统一制定的课表在规定的时间内参加教学活动。学生选择学习内容的余地太小；面对市场多样的需要和变化以及科技进展的需要做出及时调整和变动的能力太低；教学方法上针对性和应用性都不够；素养教育和人格教育在成人教育中是个空白，以学科课程为主导的课程结构缺乏整体联系，导致学生所学的知识相互割裂，直接影响了知识的运用。  二、成人高等教育教学运行机制探究与创新  （一）以有效教学理论为指导是探究与创新教学运行机制的先导  理论是行动的先导。现行的成人高等教育教学运行机制存在的问题，以传统理论为指导去解决肯定是行不通的，要用新的先进的理论加以指导，才能进行科学的探究与创新。有效教学是一种现代教学理念，同时也是一种教学实践活动。作为教学理念有三个基本特征：一是以促进个体全面进展为根本宗旨；二是以科学理论为指导，遵循教育教学规律；三是教学实践呈现丰富性。作为一种教学实践活动，有效教学是遵循教育教学规律，合乎教学活动目的性，以学生进展为主旨的教与学统一的活动。基于有效教学理论，成人高等教育的有效教学要能满足成人学生学习需求；最根本的体现的是成人学生职业技能的提高和素养全面进展；有效教学应以成人学生为中心、以活动为中心和以社会为中心；应体现效果、效率和效益。  （二）满足成人学习需求是探究与创新教学运行机制的前提  成人学习的需求与成人在不同进展阶段的进展任务和承担的社会角色、责任紧密相关。美国著名成人教育专家诺尔斯提出成人学习的四项基本原理，主要是成人学习者本身能够自主、自立、自控自身的学习过程；成人积存的丰富的工作经验和生活经验是进一步学习的重要资源；他们的学习动机是从生产、生活和工作的实际需要转化而来的，将对知识的准备应用变为马上应用，从而使他们的学习导向由以学科为中心变成以问题为中心；成人由于承担了社会、职业和家庭等多种角色，学习和工作以及家庭事务的矛盾非常突出，难免成为一个功利主义的学习者，而且常常伴随程度不等的焦虑感。成人学习者重视的是所学知识的有用性而不是学术性；他们注意应用而不注重理论，注重技能而不注重知识或信息。②在当今科学技术飞速进展、社会职业结构不断变动的社会经济环境中，成人的工作与生活领域变化加剧，居所的变动、职业的改变、岗位的变换、闲暇时间的增多以及学习活动的日益增加，凡此种种都使得个体的教育需求日益多样化且处于不断变动之中。人的“生存是一个无止境的完善过程和学习过程，人和其他生物的不同点主要就是由于他的未完成性。他必须从他的环境中不断地学习那些自然和本能所没有给予他的生存技术，为了求生存与进展，他不得不继续学习”③。  （三）以促进学生进步和进展为主旨是探究与创新教学运行机制的核心  人生来就有各种各样的进展潜能，教育就是要为人的个性进展提供一切机会，把人身心进展的可能性转化为现实性。以学生进步和进展为主旨是成人高等教育有效教学的根本标准，也是最终追求的目标。成人高等教育的目标不是为了教师的教，主要是为了学生的学。成人学生学习从价值目标上看分为功利性动机和非功利性动机，功利性动机是为了个体自身利益、功名利禄需要而进行的技术性为主的学习。对于这一部分，成人教育应当强化它的实效性，以此作为成人教育立身之本。非功利性是指成教学员在接受教育，进展自己的同时，多从全社会或者GJ的角度考虑，进而提出继续教育学习的要求，它包括学历、知识、能力提高的要求，可以说体现成人教育学生综合素养的提高。所以，成人高等教育以在职从业人员为对象，提高他们的职业技能是首当其冲的，但成人高等教育是大学教育，“而大学教育区别于职业培训的地方就在于它的教育影响应该具有全面性―― 全面地关照人的成长与进展。” ④成人高等教育要培养的全面关照人成长和进展的素养应包括思想道德素养、文