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数学素质教育价值取向——科学与人文价值整合 数学素质教育价值取向——科学与人文价值整合 PAGE PAGE / NUMPAGESPAGE4 数学素质教育价值取向——科学与人文价值整合 PAGE 优选公函范文 数学素质教育的价值取向——科学与人文价值的整合 各位读友大家好，此文档由网络采集而来，欢迎您下载，感谢 数学素质教育的价值取向——科学与人文价值的整合 作者/陈中华 数学是科学的工具，在人类物质文明的进度中已充足显示出其适用价值。数学更是一种文化，是人类智慧的结晶，其价值已浸透到人类社会的每一个角 落。数学实质的两重性决定了作为教育任务的数学价值取向应是多极的。数学教育不单是知识的教授，能力的培育，并且是一种文化熏陶，素质的培育。数学素质教育应当是人文教育和科学教育的互相浸透，即整合。建立新式的教育观，是深入教育改革的重点。 从教育哲学的角度看，人类教育发 1 优选公函范文 优选公函范文 展史上主要存在着两类基本的教育观，即人文主义教育和科学主义教育。人文主义教育观，是培育人文精神的教育，它经过把人类累积的智慧精神、心性精神与经历经验教授给下一代，以期令人能洞察人生、完美心智、净化灵魂、理解人生的意义与目的，找到正确的生活方式，其价值取向是以个体的自我完美为最崇敬的教育目标。欧洲的文艺中兴运动确定了人文主义价值，为人文主义教育确定了理论基矗自十七、十八世纪以来，跟着工业与科技的发展，培育有科学修养的公民成为学校教育的首要任务，从而形成了科学主义的教育观。 科学主义教育观是以教授科学技术知识、开发智力，征服自然、改造自然，促使物质财产增加和社会发展为目的，以社会发展需求为价值取向的目标体 系。我国改革开放此后，西方科学主义教育观在我国占有了必定地位，“问题解决”的数学教育法已被国人所接受。“问题”是数学的心脏，经过解决问题来达到 2 优选公函范文 优选公函范文 掌握知识、提高能力之效，无疑是可取的。但假如把数学教育的价值只是限制在知识层面上，而忽略了文化价值，其功能只好是有限的。这类教育观从实质上讲属于科学主义、适用主义的教育观。跟着时代的发展，已日趋显示出不足之处。 科学技术对人类社会的发展固然起着巨大作用，但不可以取代全部。学校教育中只重视对科技生产发展的工具性功能，而忽略人自己发展的功能，就会滋长功利主义偏向的发展，社会的道德水平就会降落，文明社会就会腐败和崩溃。经济发展，道德堕落。这类现象已成为此刻社会的隐患，惹起了广大有识之士的关注。 我国的教育改革正实行素质教育，素质教育是以人的全面发展为主旨，数学教育在人的全面发展中的功能是工具性功能、育智功能和自我完美功能的一致体。数学教育的价值表此刻能够经过数学的思想和精神提高人的精神生活， 3 优选公函范文 优选公函范文 培育既有健全的人品又有生产技术，既有明确的生活目标，文雅审美情味，又能创建、懂得生活的人。把传达人类文化的价值观点和伦理道德规范与教授数学有机地联合起来，以实现人文教育与科学教育的整合，这正是数学素质教育的价值取向，也是数学教育发展的必定。 各位读友大家好，此文档由网络采集而来，欢迎您下载，感谢 4 优选公函范文