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更多精彩范文点击主页搜索 2014 年度小学数学年会心得体会 来源 课 件 w w 5 K j.o M 2 参加小学数学年会心得体会 12 月 26 日、27 日有幸参加了为期一天半的 XX 小学数学第 15 届 年会。在这短短的一天半里，观摩了两节精彩的数学课，聆听了四位 优秀教师的成长历程， 领略了国外的教育思想， 分享了全国数学年会 的精神。两节精彩的数学课及四位优秀教师的成长历程， 让我意识到 自己课堂教学中的不足及努力的方向， 两位校长的异国考察， 让我更 深入地了解了中西教育的不同，翟主任的另类解读全国数学年会精 神，让我看到了数学课革的方向及数学课堂中应注意的问题。 尤其是 本次年会观摩的两节精彩的数学课，让我受益匪浅。 第一节是彭飞老师执教的《平行四边形的面积》 。彭老师沿用了面积 公式教学的一般流程： 猜想——验证——得出结论， 但在局体到每个 环节的教学时又有突破。 一、重视学生操作、探究的过程，体现学生的主体性。 学生是数学学习的主人， 彭老师在教学中给学生提供了充分的从事数 1 更多精彩范文点击主页搜索 学活动的机会， 先让学生大胆猜想， 将全班的猜想归纳为三种不同的 方法：底乘邻边、底乘高、底乘底。然后抛出问题： 哪种方法正确呢？ 怎样来验证？学生根据长方形面积的学习自然而然的想到用方格纸 来验证。通过数小方格来验证猜想，得出底乘高可能是正确的。然后 小组合作剪一剪，拼一拼，互相交流总结，验证猜想。在整个推导平 行四边形的面积计算公式的过程中， 教师仅仅是一位引领者， 学生在 自主探索、动手操作、 合作交流的过程中真正理解和掌握了基本的数 学知识与技能，学生的主体性得以体现。 二、注重数学学习方法的渗透。 “ 转化”是数学学习和研究的一种重要思想方法。彭老师在教学本 节课时采用了“转化”的思想。 “你能将平行四边形转化成已学的什 么图形来推导它的面积？”学生很自然的想到把平行四边形转化成 长方形，再来探究它们之间的关系。 这样启发学生设法把所研究的图 形转化为已经会计算面积的图形， 渗透“转化”的思想方法， 充分发 挥学生的想象力， 培养了创新意识。 学生把平行四边形转化成长方形 的方法有三种， 第一种是沿着平行四边形的顶点做的高剪开， 通过平 移，拼出长方形。 第二种是沿着平行四边形中间任意一高剪开，第三 种是沿平行四边形两端的两个顶点做的高剪开， 把剪下来的两个小直 角三角形拼成一个长方形，再和剪后得出的长方形拼成一个长方形。 把三种方法放在一起， 让孩子们讨论比较， 转化后的图形和原图形有 什么样的关系，并以小组为单位组织语言，组长汇报。这样就突出了 重点，化解了难点。 通过本节课的学习让孩子们了解到转化的思想很 2 更多精彩范文点击主页搜索 重要，在以后推导三角形、 梯形面积的计算公式时可以提供方法迁移。 三、注重学生数学思维的发展和学习水平的深化 通过有梯度的练习设计，提高学生对平行四边形面积计算的掌握水 平。以开放练习的形式，出示①计算下面平行四边形的面积。出示两 个平行四边形，学生口答。②出示信息窗，将红点问题作为练习题来 处理。③讨论： 下列两条平行线中的平行四边形的面积大小相等吗？ 通过讨论、交流，