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双垂图教学设计 双垂图教学设计 PAGE / NUMPAGES 双垂图教学设计 教课方案 【教课目的】 、知识目标：使学生能娴熟掌握双垂图的性质系统，浸透数学模型思想； 、能力目标：使学生能经过找寻或结构双垂图模型解决问题； 3 、感情目标： 在踊跃参加几何模型学习活动的过程中， 形成擅长总结的好习惯； 学会在解 决问题时，与其余同学沟通，培育相助合作的精神 . 【要点】 双垂图模型的性质得出； 【难点】 运用双垂图模型灵巧解决问题 . 【教课方法】 模型教课、对照教课 【教课过程】 教师活动 [ 情境导入 ] 我们所认知的世界中，大到航模、船模，小到分子模型、原子模型，在它们所在的领域内有着举足轻重的作用，相同数学中，几何模型的出现对数学识题的解决起到了重要作用 . 今日，我们来看一个几何模型— —双垂图 . [ 性质梳理 1] 直角三角形 互余锐角（ 4 对） 相等锐角（ 2 对） 三角形相像 射影定理  学生活动 设计企图 浸透模型意识， 充足调换学生兴趣 . 引 起 学 生 对 几 何模型的共识 . 认识双垂图模型 . 学生小组议论研究双垂图性质 Rt△ABC, Rt △ACD, Rt △BCD 锻 炼 学 生 的 逻 ∠ A+∠ B=90°；∠ 1+∠ A=90°； 辑思想能力， 步 ∠ 2+∠ B=90°；∠ 1+∠ 2=90° 步为营， 环环相 ∠ A=∠ 2；∠ B=∠ 1 扣 △ ABC ∽△ ACD; △ ABC ∽△ CBD; △ACD ∽△ CBD CD2=AC BC [ 针对练习 1] （2012 陕西）如图，在菱形 ABCD 中，对角线 AC与 BD交于点 O，OE⊥A B，垂足为 E，若∠ ADC=130°，则∠A OE的大小为（ ）  不论图形简单或复杂，都需要先找 准双垂图模型，再运用双垂图模型  步步指引， 层层揭秘 激 发 学 生 探 究 A．75° B ．65° C．55° D ．50° 2（. 2015 桂林）如下图，在 Rt△ABC 中，∠ ACB=90 °， CD⊥ AB ，垂足为  的相关性质解决问题  的兴趣， 由被动 变成主动， 环绕 不一样睁开议论 . D.已知 AC=8 ， BC=6 ， tan∠ BCD=_____. 已知：如图， 在矩形 ABCD 中，AE ⊥ BD 于 E，对角线 AC 、BD 订交于点 O，且 BE ： ED=1 ： 3， AB=6cm ，则 AC 的长度为 ______cm．  经过本题，对照双垂图运用上的思 路迅速，解答步骤简单；与运用不 上的思路及解决的绕弯成效 （ 2014 天桥区一模）如图，一次函数 y=kx+b （k≠0）的图象与反比率函数 y=mx（m≠0）的图象交于二、四象限内的 A、B 两点，与 x 轴 交于 C 点，点 A 的坐标为（ -3 ， 4），点 B 的坐标为（ 6， n） （ 1）求该反比率函数和一次函数的分析式； （ 2）在 x 轴上能否存在点 P，使△ APC 是直角三角形？若存在，求出点 P 的 坐标；若不存在，请说明原因．  在没有双垂图出现的状况下，经过 结构双垂图模型解决问题  学生亲身运 用 双 垂 图 模 型 解决问题研究， 体 会 应 用 双 垂 图 模 型 灵 活 解 决问题的乐趣， 增 强 学 习 数 学 的自信 [ 性质梳理 2] S△ABC = AB CD= AC BC 即： AB CD =AC BC 等面积法 [ 针对练习 2] 如图，直角三角形 ACB中，∠ACB=90°， 运用等面积法解决问题，学生自行 CD是 AB边上的高．若 AC=6cm，BC=8cm， 展现作法 那么 CD=______cm．  给 学 生 更 多 的 展现时机， 让学 生 充 分 体 会 探 究的乐趣 [ 形成模型  ]  几何模型意识的成立  鼓舞学生， 让学 生 对 数 学 的 总 复习充满信心 双垂图模型 [ 思想启示 ] 几何模型意识，由双垂图这一模型的 成立延长到整个学习生涯中  专心领会模型的应用之妙  培育学生在复 习中的模型思 想，加强了复习 的高效性， 激发 学生学习和探 究的热忱