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提升幼儿教师体育教学能力研究 摘要:在幼儿教育教学中，体育教学是重要的课程内容，对于促进幼儿身心健康成长以及日后的全面发展发挥着重要作用。但目前幼儿体育教学中还有诸多限制因素，教学内容、形式等相对单一，不利于幼儿的健康全面发展，为此必须要提升幼儿教师的体育教学能力，更好的为幼儿体育教学服务，实现良好的体育教学效果。 关键词:幼儿教师;体育教学;能力;对策 如今终身教育、全面发展教育理念日渐发展，幼儿的成长已经引起了教师、家长以及社会各界的关注和重视。在全面发展教育中，幼儿教育是非常重要的内容，也是今后幼儿全面发展的基础，幼儿体育教育则为终身体育锻炼意识的形成奠定了基础。体育活动作为幼儿教育中必不可少的一项内容，因其丰富的内容、多变的形式获得幼儿的喜爱，而幼儿教师是组织者、引导者，教师的素质水平与体育教学能力等将直接影响幼儿体育教学效果，因此全面提升幼儿教师体育教学能力水平是必须且可行的。 1幼儿教师体育教学能力的现状 1.1幼儿教师的体育技能水平。幼儿教师的体育技能水平包括了其体育教学技能和自身的运动技能，运动技能包含了动作技能与体育基本理论知识。幼儿体育教学的顺利开展取决于幼儿教师自身掌握体育技能的程度，幼儿教师通过多种形式的体育实践活动，使幼儿掌握正确的练习方法，养成良好的运动行为习惯，同时形成团队合作与自我保护意识。目前我国从事幼儿教育工作的教师均来自师范院校，且多为女性。由于当前师范院校学前专业的课程设置，导致这些幼儿教师在幼儿体育课程上学习程度不高，对运动技术的掌握程度不够，很多幼儿教师在校阶段未形成体育锻炼意识，且锻炼兴趣不高。在入职后的幼儿体育教学中明显感觉力不从心，进而影响了幼儿们的体育教育质量。要做到在幼儿体育教学中游刃有余就要求幼儿教师熟练掌握多种运动技能。在多项体育运动中，幼儿教师对儿童韵律操的掌握程度最高，这与幼儿园中每日开展的早操有关；其次是形体与健美操。幼儿教师多为女性，故而在足球、篮球、排球等技巧性的球类项目和力量项目的掌握情况较差。1.2幼儿教师的体育教学设计能力。体育教学能力的关键是体育教学设计能力，体育教学的成败取决于体育教学设计的优劣。幼儿教师体育教学设计能力主要包括了制定教学目标、设计教学内容与方法以及创建幼儿体育教学环境这三个内容。在体育教学能力方面幼儿教师存在以下问题：（1）幼儿教师不能很好的根据幼儿的兴趣爱好和体育发展水平，从幼儿的角度出发去制定体育教学目标。（2）部分幼儿教师在备课和编写教案上效率不高，少部分幼儿教师不会编写体育教案。（3）幼儿教师在体育教学实践中只是依据幼儿的年龄特点来选择教学方法，对教学的实际情况、内容和认为认知不足。（4）幼儿教师在创建体育教学环境时多选用常见的器材和模型，对影音、挂图等使用较少，但在创设体育人文环境中幼儿教师们都能兼顾教育性和美观性，全力促成教育目标。1.3幼儿教师的体育教学应用能力。体育教学应用能力就是幼儿教师运用已获的体育技能和理论知识去指导幼儿进行体育活动和锻炼，是幼儿体育教学活动过程中尤为重要的环节。幼儿教师的体育教学应用能力主要包括了体育教学组织能力、体育课堂调控能力、幼儿发展评价能力三方面。幼儿教师在体育教学应用能力方面有如下特征：（1）幼儿教师在体育活动中面对活跃且不易控制的幼儿时，容易出现课堂组织混乱，还有少部分幼儿教师的体育课堂氛围较为“沉闷”“淡漠”，这都是幼儿教师体育教学组织能力不足的表现。（2）幼儿教师在体育教学实施中避免不了会遇到一些课堂突发事件，不能按教学进度进行时就需要幼儿教师进行及时调控。大部分幼儿教师缺乏课堂管理技能和随机应变的技能，不能及时从幼儿的动作、表情、眼神中捕捉其心理变化，并抓住变化的瞬间，机智、灵活、有效地进行引导和教育。（3）大部分幼儿教师能够正确发挥幼儿的主体地位，通过教师评价、幼儿自评和他评相结合的方式进行幼儿的发展评价。 2幼儿教师体育教学能力不足的原因 2.1入职前学校培养不到位。高等院校作为幼儿教师的孵化摇篮，其对学前专业学生的体育教学能力培养是职前培养的主要途径。幼儿教师体育教学能力不足，探究其根本原因就是高等院校学前教育专业缺少完善、健全的培养机制。学生到幼儿园就职前，接受的训练不够科学和严格，导致其教学水平也受到影响。培养机制不完善主要体现在课程体系与培养目标上，对于高等师范类院校的课程设置与人才培养，幼儿体育教学的内容不多，即使有些学校有相关内容，但是不够完善，体育课程的学习时间明显比不上音乐、舞蹈、钢琴、绘画等，这种情况下，作为教师，其在高校学习时也将注意力集中在舞蹈、语言、绘画、钢琴、演唱等技能提升上，对体育知识的学习不足，相关技能培养也必然受到限制，不利于入职后教师体育教学能力的提升。2.2入职后培