说课稿 北师大版 初中 数学 八年级 下册《不等式的性质》.docVIP

不等式的基本性质 尊敬的各位评委老师，上午好！我是来应聘初中数学的6号考生。今天，我抽到说课的题目是：《 不等式的基本性质 》。下面我将从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计这六个方面进行我的说课。下面开始我的说课。 说教材 《 不等式的基本性质 》 是北师大版初中数学八年级下册第一章第二节课的教学内容。 本节课不等式，它是刻画了现实世界量与量之间关系的有效数学模型，在现实生活中有着广泛的应用。所以对于不等式的学习就有着重要的实际意义。而本节课的教学内容不等式性质，它为学生以后顺利学习一元一次不等式和一元一次不等式组的解法提供了的重要理论依据，是学生后继学习的重要基础和必备技能，起到了很好的奠基作用。 根据对教材地位和作用的分析，在《新课标准标准》理念的指导下，我制定了如下三维教学目标： 知识与技能目标：1.感受生活存在不等式关系，了解不等式的意义。 2.掌握不等式的基本性质，会运用不等式的基本性质将不等式变形 过程与方法目标：1.经历不等式基本性质的探索过程，初步体会不等式与等式的异同。 2.培养学生类比、归纳、猜想、验证的数学研究方法。 3.发展学生的符号表达能力、代数变形能力。 情感、态度与价值观目标：通过自主探究活动，让学生感受生活中数学的存在，通过合作 交流中感受学习数学的乐趣。 本节课的教学重点：掌握不等式的基本性质并能正确运用将不等式变形 教学难点：不等式基本性质3的运用 说学情 分析学生的学习数学的基本情况，对于把握教材和教学具有重要指导意义。因此在教学之前我来分析一下学情。八年级学生还处于知识探索阶段，他们乐于尝试、探索、思考，好奇心和求知欲较强。对于数轴，等式性质和不等式概念有了一定的学习，初步具有比较、理解的能力，但是逻辑分析能力还不够强，因此，在授课中我会通过引导启发法，小组讨论的方式和随堂练习的方式帮助学生理解不等式的性质，并熟练应用化简不等式。 三、说教法 良好的教学方法在学生获取知识、培养科学的思维能力具有重要的作用。而教学活动的多样化是影响人发展的决定性因素，学生的学习只有通过自主活动并从中体验、感悟、建构自己的知识经验，培养积极的学习情感，才能得到自身的发展。新课改理念提出，教师为主导，学生为主体的教学理念。本节课我采用从生活中创设问题情景的方法激发学生学习兴趣，采用类比等式性质创设问题情景的方法，引导学生的自主探究活动，从而更科学的掌握所学知识。 说学法 “古语说的好：“授之以鱼”不如“授之以渔”。在教的过程中，关键是教学生的学法，本节课我主要通过类比，猜想，验证的问题研究方法，培养学生善于动手、善于观察、善于思考的学习习惯。利用学生的好奇心设疑、解疑，组织活泼互动、有效的教学活动，鼓励学生积极参与，大胆猜想，使学生在自主探索和合作交流中理解和掌握本不等式的性质，并熟练变形不等式。 说教学过程 为了实现教学目标，科学系统的完成教学任务，本节课我主要从以下6个方面展开教学： ①回顾旧知识，引入新课题②创设问题情景，探究规律③随堂练习，掌握新知④回顾总结，获得升华 = 5 \* GB3 ⑤布置作业，深化巩固 = 6 \* GB3 ⑥板书设计，完美展示教学内容。 ①回顾旧知识，引入新课题 通过观察下面2个等式，通过等式的性质推导出不等式的性质 （2） 得出结论：（1）得出等式两边同时加上或减去同一个数,等式仍然成立。 （2）得出等式两边同时乘或除以同一个数(除数不能为0),等式仍然成立。提问学生：不等式有没有类似的性质呢，导入新课。 设计意图：由于数学本身的特点，前后的逻辑连贯性较强，所以在教学当中可以用旧知识引入新知识，从而提高学生对于新知识的接受能力。考虑到学生有了等式的基础，而不等式性质与等式性质有着辨证的关系。学生已经在六年级上册学习了，所以可以采取类比法进行不等式基本性质的教学。找到切入点，使他们有兴趣的进入数学课堂，为学习新知识做好准备。 ②创设问题情景，探究规律 问题—：在天平当中放不同质量的砝码，比较它们的质量的大小。如上图，左边的比右边砝码质量重，接着提问，如果继续分别放入相同质量的砝码, 天平哪边高呢？可以让学生上台自己动手操作。 设计意图：让学生实际动手操作，从生活当中去感知数学的存在，不仅激发学生学习兴趣，而且可以让学生直观地体会到在不等关系中存在的一些性质。 问题二：在不等式的两边加上或减去相同的数，会改变不等号的方向吗？ 此时可以让学