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PAGE 1
《画布上的抽象》第二课时教案
课型:
造型 表现
教学方法:
欣赏与思考,讨论结合,练习
教学目标:
1、知识与技能:初步了解和认识抽象艺术的基本概念。2、过程与方法:能分析抽象画中的元素并学会欣赏抽象画
3、情感、态度与价值观:激发学生的好奇心和求知欲,激发想象力,开发创造潜能。
教学重点:
建立对抽象画的基本认识,能慨括出抽象画中的元素并学会创作和欣赏抽象画。
教学难点
创造具有抽象意味的绘画作品,开发创造潜能。
教学用具:多媒体设备。学具准备:水彩笔 油画棒 等
教学过程
内容
程序
主要内容
教学时间
备注
视频导入
视频《抽象绘画的起源》
视频
4分41
提出的有价值的问题写到黑板上(简写)
同学们,看视频提问题。根据问题分四环节学习
学生讨论提问
3分钟
第一环节
再识抽象画
抽象的概念:是指艺术形象大程度偏离或完全抛弃自然对象外观的艺术。
分类:
第一类对自然的外观加以简化、提炼或重新组合;
第二类完全舍弃自然对象,创作纯粹的形式构成。
复习 元素的概念
2分钟
回顾基于第一课时的学习 简化这一环节
强化概念小练习(集体)
根据上节课后同学们对波洛克相关画作及资料的搜集和了解,观察他的这幅作品《无题》,对照教材15页《六畜兴旺》,说一说两幅作品在内容、表现手法上有什么不同,分别带给你怎样的感受?
2分钟
填表完成
第二环节
走进抽象画
欣赏米罗、蒙德里安的抽象作品。
带着疑问,边看边想2个问题
1、看到了什么形状?(点、线、面)
米罗的绘画是点、线、面和色彩梦幻般的组合
蒙德里安是色彩、直线的均衡和秩序之美
2、是否有秩序感和形式美?
抽象画都不是杂乱无章的,而是有一种内在的秩序美和形式美。
通过欣赏,我们可以看到一个艺术家利用线条、色彩、块面、形体、构图等元素,能够画出有秩序感抽象画,那这种秩序感和形式美是怎么创作出来的?
我们继续来探索
约4分钟
1、边看边想带问题欣赏。
2、、有解说词的图片方便学生理解欣赏。
3、讲解一些理论性强的问题要尽量口语化。
第三环节
探索抽象画
探索抽象画的创作方法和欣赏方法
1、分析自行车的元素:
自行车的抽象:打散重构 夸张 重叠
2、水街的创作方法:颜色 块面的疏密组合
3、《谱韵三》欣赏:运用了哪些造型元素?
学生讨论回答(形状、色彩)
造型元素:色彩(蓝紫、红、黄、绿)为主、形体块面为辅
色彩斑斓,色彩来自于京剧的脸谱,以蓝紫色为主,红黄绿点缀其间,有对比又有节奏,看画就像听到了铿锵的锣鼓声。
4、学生分析
蒙德里安树的抽象
6分钟
图片展示
欣赏引导
创作方法
学习欣赏
图片赏析
第四环节
表现抽象画
波洛克、米罗、蒙德里安的抽象画让我们曾经迷茫。这节课通过这几幅作品的探索,我们发现:艺术家是在生活中的提取了具象元素 ,依据一定的秩序创作出的抽象作品。 同学们也可以做到!
分析学生作品2副
相似性的无规律组合
弧线 颜色的和谐共处
多张学生作品展示
作品创作要求
1、借助一定的客观物象,获取造型元素,创作抽象作品。
2、尝试不借助客观物象,单纯运用形状、色彩来创造具有一定形式美感的抽象作品.
17分钟
抽象画不是乱画
是有规律可循的创造性艺术
学生可以合作完成作品
背景音乐
评价抽象作品
学生解说作品,互评作品
5分钟
以学生为主
以投影展示
展示板展示
结束语
作品的形式美感是由形状、色彩等造型元素依一定的组合方式形成的。组合方式不同,形式美感也不同。
在生活中,不是只有画布上有抽象画,建筑、工艺、服装、摄影,学校的校标等等方方面面,都有抽象艺术的存在,关键是我们要有发现美眼睛和创造美的头脑。
1分钟
点明了解抽象艺术的作用,让学生更有兴趣去探索学习抽象画。
学情分析
九年级的学生在美术的造型能力方面以有一定基础。因此对于本课的教学重点不仅是提高学生的造型能力,而且要在造型的基础之上大胆表现抽象的秩序感,以及掌握对色彩的表现。以前在绘画知识的学习上大多是以具象绘画进行表现,在本课为培养学生对抽象画的更深入认识,首先考虑到学生对这方面的了解较少,因此准备了较多风格多样的抽象画作品,了解各种表现形式。鉴于九年级的学生在对待美术课的态度与六、七年级相比有很大不同,因此在调动学生积极性上做了调整。把课堂练习改为较容易表现的对名家作品的表现元素的换位。使学生有机会理解画家的创作。进而使学生的创作能力得到提高。
在课堂上根据学生的年龄特点,从学生的实际生活出发,引导他们认识不同的抽象形式,可以创造出不同的艺术感觉。同时让学生学思结合,优化学法,多与同合作交流,善于接纳他人好的建议或意见,先自己思考,然后是与同学商量讨论,在绘画中摸索、体会、感悟,大胆表现抽象的
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