初中美术_画布上的抽象教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 《画布上的抽象》第二课时教案 课型： 造型 表现 教学方法： 欣赏与思考，讨论结合，练习 教学目标： 1、知识与技能：初步了解和认识抽象艺术的基本概念。2、过程与方法：能分析抽象画中的元素并学会欣赏抽象画 3、情感、态度与价值观：激发学生的好奇心和求知欲，激发想象力，开发创造潜能。 教学重点： 建立对抽象画的基本认识，能慨括出抽象画中的元素并学会创作和欣赏抽象画。 教学难点 创造具有抽象意味的绘画作品，开发创造潜能。 教学用具：多媒体设备。学具准备：水彩笔 油画棒 等 教学过程 内容 程序 主要内容 教学时间 备注 视频导入 视频《抽象绘画的起源》 视频 4分41 提出的有价值的问题写到黑板上（简写） 同学们，看视频提问题。根据问题分四环节学习 学生讨论提问 3分钟 第一环节 再识抽象画 抽象的概念：是指艺术形象大程度偏离或完全抛弃自然对象外观的艺术。 分类： 第一类对自然的外观加以简化、提炼或重新组合； 第二类完全舍弃自然对象，创作纯粹的形式构成。 复习 元素的概念 2分钟 回顾基于第一课时的学习 简化这一环节 强化概念小练习（集体） 根据上节课后同学们对波洛克相关画作及资料的搜集和了解，观察他的这幅作品《无题》，对照教材15页《六畜兴旺》，说一说两幅作品在内容、表现手法上有什么不同，分别带给你怎样的感受？ 2分钟 填表完成 第二环节 走进抽象画 欣赏米罗、蒙德里安的抽象作品。 带着疑问，边看边想2个问题 1、看到了什么形状？（点、线、面） 米罗的绘画是点、线、面和色彩梦幻般的组合 蒙德里安是色彩、直线的均衡和秩序之美 2、是否有秩序感和形式美？ 抽象画都不是杂乱无章的，而是有一种内在的秩序美和形式美。 通过欣赏，我们可以看到一个艺术家利用线条、色彩、块面、形体、构图等元素，能够画出有秩序感抽象画，那这种秩序感和形式美是怎么创作出来的？ 我们继续来探索 约4分钟 1、边看边想带问题欣赏。 2、、有解说词的图片方便学生理解欣赏。 3、讲解一些理论性强的问题要尽量口语化。 第三环节 探索抽象画 探索抽象画的创作方法和欣赏方法 1、分析自行车的元素： 自行车的抽象：打散重构 夸张 重叠 2、水街的创作方法：颜色 块面的疏密组合 3、《谱韵三》欣赏：运用了哪些造型元素？ 学生讨论回答（形状、色彩） 造型元素：色彩（蓝紫、红、黄、绿）为主、形体块面为辅 色彩斑斓，色彩来自于京剧的脸谱，以蓝紫色为主，红黄绿点缀其间，有对比又有节奏，看画就像听到了铿锵的锣鼓声。 4、学生分析 蒙德里安树的抽象 6分钟 图片展示 欣赏引导 创作方法 学习欣赏 图片赏析 第四环节 表现抽象画 波洛克、米罗、蒙德里安的抽象画让我们曾经迷茫。这节课通过这几幅作品的探索，我们发现：艺术家是在生活中的提取了具象元素 ，依据一定的秩序创作出的抽象作品。 同学们也可以做到！ 分析学生作品2副 相似性的无规律组合 弧线 颜色的和谐共处 多张学生作品展示 作品创作要求 1、借助一定的客观物象，获取造型元素，创作抽象作品。 2、尝试不借助客观物象，单纯运用形状、色彩来创造具有一定形式美感的抽象作品. 17分钟 抽象画不是乱画 是有规律可循的创造性艺术 学生可以合作完成作品 背景音乐 评价抽象作品 学生解说作品，互评作品 5分钟 以学生为主 以投影展示 展示板展示 结束语 作品的形式美感是由形状、色彩等造型元素依一定的组合方式形成的。组合方式不同，形式美感也不同。 在生活中，不是只有画布上有抽象画，建筑、工艺、服装、摄影，学校的校标等等方方面面，都有抽象艺术的存在，关键是我们要有发现美眼睛和创造美的头脑。 1分钟 点明了解抽象艺术的作用，让学生更有兴趣去探索学习抽象画。 学情分析 九年级的学生在美术的造型能力方面以有一定基础。因此对于本课的教学重点不仅是提高学生的造型能力，而且要在造型的基础之上大胆表现抽象的秩序感，以及掌握对色彩的表现。以前在绘画知识的学习上大多是以具象绘画进行表现，在本课为培养学生对抽象画的更深入认识，首先考虑到学生对这方面的了解较少，因此准备了较多风格多样的抽象画作品，了解各种表现形式。鉴于九年级的学生在对待美术课的态度与六、七年级相比有很大不同，因此在调动学生积极性上做了调整。把课堂练习改为较容易表现的对名家作品的表现元素的换位。使学生有机会理解画家的创作。进而使学生的创作能力得到提高。 在课堂上根据学生的年龄特点，从学生的实际生活出发，引导他们认识不同的抽象形式，可以创造出不同的艺术感觉。同时让学生学思结合，优化学法，多与同合作交流，善于接纳他人好的建议或意见，先自己思考，然后是与同学商量讨论，在绘画中摸索、体会、感悟，大胆表现抽象的