初中音乐_沃尔塔瓦河教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课题： 《沃尔塔瓦河》义务教育课程标准实验教科书（鲁教版）第二单元第二课时 一、设计理念 本节课以沃尔塔瓦河流经路线为为主线贯穿始终。通过不同的活动，让学生体会音乐要素对乐曲形象的重要性，并使学生学会通过音乐要素表达歌曲不同的音乐画面。通过声势律动让学生通过不同的音乐要素表现不同的音乐画面。 二、教学目标 1.情感态度与价值观目标： 通过赏析《沃尔塔瓦河》了解作曲家斯美塔那的创作历程，让学生懂得爱国要从身边做起，爱国从我做起。 2.过程与方法目标： 充分发挥学生的想象力，讨论如何用音乐语言描绘场景。 3.知识与技能目标： 学唱《沃尔塔瓦河》的主题旋律，从音乐要素的角度聆听、感受音乐作品。尝试听辨西洋管弦乐队不同乐器的音色。 三、教学重点 从音乐要素的角度来听赏和分析作品中的精赏乐段 四、教学难点 让学生从音乐要素、音乐表现手法方面让学生感知音乐，表现音乐。 五、教学过程 （一）导入—音乐游戏 师：上课前请同学们根据我的指挥玩一个游戏——击鼓鸣金。鼓在哪？（根据指挥击桌子，每挥动一下，敲击一下桌子。晃动手，持续敲击。手抬高，渐强。手降低，减弱。指到哪个同学那个敲击。） 师：同学们，游戏给你的感受是怎样的？体会到了怎样的情绪？ 生：紧张，恐怖。。。。。。 师：为什么会有这样的感受呢？ 生：通过打击的力度、 强弱、节奏。。。。。。 师：同学们，在音乐中，力度，速度，音色，节奏等是音乐的基本要素，乐曲的内容和情绪变化就是通过它们来表现的。今天这节课老师给大家带来了一首古典音乐作品《沃尔塔瓦河》，通过欣赏《沃尔塔瓦河》,我们来看一下乐曲是如何通过音乐要素来表现音乐内容的。 【设计意图】 通过创设音乐游戏——击鼓鸣金，让学生身临其境感受音乐的基本要素产生的音乐情绪及音乐形象，让学生了解音乐的基本要素是欣赏乐曲的基本手段，为学生欣赏乐曲做好铺垫。 （二）乐曲欣赏 1. 引子—源头 师：沃尔塔瓦河作为捷克最长的河流，是捷克民族繁荣昌盛的摇篮，是捷克人民赖以生存的母亲河，在捷克人民心中占有重要的地位。那这么伟大的河流，是怎么发源而来的呢？ 生：观看视频 师：原来沃尔塔瓦河是由两条小溪汇流而成的。一条是温暖而又湍急的太普拉，一条是冰凉而又缓慢的司徒代娜。 （1）介绍乐器 师：如果让你表现两条小溪，你会选择什么乐器呢？ 生：二胡、笛子、小提琴。。。。。。 师：下面我们一块看看作者选择了哪两件乐器。（出示图片，介绍乐器音色） 生：长笛 单簧管 （2）聆听赏析 师：下面我们就来欣赏乐曲的源头，乐曲开始由一件乐器表现了温暖而又湍急的太普拉，随之代表司徒代娜的乐器加入，音乐表现出了两条小溪的汇流过程。 师：在欣赏的时候请大家注意聆听，请根据乐器的音色分辨哪一件乐器演奏的是温暖而湍急的太普拉，哪一件乐器演奏的是冰凉而缓慢的司徒代娜。 生：聆听音乐，讨论展示 【设计意图】 让学生学会辨别学生音色，通过音色辨别两件乐器如何描绘两条小溪，从而加深音乐形象。 （3）乐曲编创 师：大家说的都非常好。刚才我们通过音乐要素中的音色分辨出了两条小溪，现在我想让大家通过节奏来重新演绎下这两条小溪的汇流经过好不好？课前我给大家每人发了一张白纸，大家想一下，可以用几种不同的方法用纸来表现水流声？ 生：小组讨论，让学生自己想办法，要有学生的集体练习 师：大家已经讨论好了表现方法，下面就让大家在我的描述下，表现两条小溪的汇流过程好不好？ 有这么两条小溪，一条是温暖而又湍急的太普拉（指挥），一条是冰凉而又缓慢的司徒代娜（指挥）。太普拉一路北上，流经波西米亚森林时，遇到了冰凉而又缓慢的司徒代娜，两条异样的河流交汇融合，水流越流越快，越流越大（表现由弱到强的音响效果），最终形成了捷克境内最长的河流—沃尔塔瓦河。河流继续向前，渐渐的流向远方。。。。（声音减弱，收住） 【设计意图】 通过卡纸创编，利用音乐要素对小溪的汇流进行创编，学生巩固了乐曲带来的音乐形式的同时，还对音乐的基本要素有了更深刻的理解。 2. 主题 师：“黄河之水天上来”，“澎湃激昂”是母亲河黄河的标志词；“小桥流水人家”里的“潺潺细流”是小溪流的形容词。请同学们运用自己天马行空的想象力，说一说捷克的沃尔塔瓦河应该是一条什么样的河流？用形容词语来概括。 生：波光粼粼、川流不息、平波缓进。。。。。。 （1）师：下面我们就一起欣赏《沃尔塔瓦河》的主题乐段，听一下斯美塔那向我们展现了什么样的沃尔塔瓦河？ （2）师：这么一条雄伟的河流作者又是用哪件乐器演奏的？她的旋律又带给你什么感受呢？下面我们再次聆听主题乐段，然后回答问题。 （3）师：大家知道世界上最动听的乐器是什么吗？--是我们人声。下面我想让大家用世界上最动听的乐器来演唱一下这段主题音乐。 【设计意图】 乐曲主题是整首乐曲的精华所在，是同学们必须掌握的部分。如果直接演唱乐曲