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鸟的天堂教学随笔 鸟的天堂教学随笔【第一篇】 ：《鸟的天堂》教学随笔 为学生营造“天堂”。天堂在哪里？在教师的心里！看我们 的教师肯不肯、愿不愿为我们的孩子提供！ 教师心中须有天堂： 童年是多梦的季节， 儿童是情感的王子。 然而，儿童与阅读的文本间存在着必然的或大或小的审美距离。 创设对话的情境， 正是实现二者牵手的“红娘”。 精心设计教学 情境，即为营造了学生天堂般的童话的世界： 情境之一： 同学们，“我们的船渐渐逼近榕树了……真是一株大树。榕 树正在茂盛的时期，那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留 一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一 片绿叶上都有一个新的生命在颤动。 ”在欢快的音乐里， 在满怀 神情的朗读声中， 学生欣赏着翠绿的、 明亮的、生机勃勃的榕树， 白由自在地走进了“鸟的天堂”。 情境之二： “起初周围是静寂的，后来忽然起了一声鸟叫……我们把掌 一拍，便看见一只大鸟飞了起来。 接着又看见第二只、 第三只…… 树上变得热闹了， 到处是鸟声， 到处是鸟影。 大的， 小的，花的， 黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在拍翅膀……” “一只画眉鸟飞了出来， 被我们的掌声一吓， 又飞进了叶丛， 站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。” 情境之三： 让学生闭上眼睛， 听范读课文， 回味在“鸟的天堂”的感受。 “当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛 在后面的茂盛的榕树。我感到……那‘鸟的天堂’的确是鸟的天 堂啊！”鸟儿牵着人儿，人儿恋着鸟儿。 教师心中有学生，心中有天堂之景，又热情地奉献给学生。 孩子的心自然就会飞向天堂！ 教师与学生是课堂交互活动的合作伙伴，阅读是人的个性化 的行为， 教师的教决不能代替学生的阅读实践。 欣赏每一个孩子 的梦，让每一个孩子在“天堂”中生活， 是儿童自由成长的心声。 就像世界上找不到两片完全相同的树叶， 每个孩子也都是独特的 个体，都有着只属于自己的内心天地。 以情导入， 激发儿童阅读的热情。 人为优化的情境美感丰富， 贴近儿童，这对于处于人生早期的感受最敏感时期的儿童来说， 这样的情境不仅是儿童满意的，也是特别容易接受的。 鸟的天堂教学随笔【第二篇】 ：《鸟的天堂》教学随笔 《鸟的天堂》是著名作家巴金的作品。这是一篇讲读课文， 通过记叙作者两次经过“鸟的天堂”所看到的不同的景色， 以表 达对大自然的赞美和热爱之情。 本节课结合“情中研读， 境中探 究”的理念， 以学生的自主学习为基本形式， 充分体现了教师的 主导作用和学生的主体作用。 1 、敢于放手，给学生的思维提供了时间和空间。整个教学活 动：“初读课文，粗知大意，穿针引线，直奔重点，品词析句， 理解描写方法，美读感悟，体会中心”，学生主动探究与思考， 形成了会学善思的好习惯。 2 、师生互动。在教学过程中，通过引导、启发、讲解、评价 等等手段，给学生自读、思考、质疑、认识等活动的机会，让学 习的活动成为“多向”的信息交流，教学活动成为“立体的结 构”。学生课堂发言活跃，在轻松愉悦的气氛中学到了知识。 3 、教学时抓住对“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’ 的确是鸟的天堂啊！”的理解，展开研读，学生能够自主学习。 鸟的天堂教学随笔【第三篇】 ：《鸟的天堂》教学反思 巴金的《鸟的天堂》是一篇脍炙人口