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提升小学语文阅读教学实效研究 摘要：“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。”博览群书，可以使人的思路得到开拓，文思更为活跃。在小学语文教学中，阅读教学占据着极为重要的位置。《语文课程标准》中对阅读教学提出了明确的要求：具有独立的阅读能力，重视情感体验，有丰富的积累，形成良好的语感；学会采用多样化的阅读方法，可以对文学作品进行初步理解和鉴赏，受到趣味和高尚情操的熏陶，促进个性的发展，使自己的精神世界得到丰富。对此，本文主要对提高小学语文阅读教学的实效进行探讨，以供参考。 关键词：小学语文；阅读教学；兴趣 《语文课程标准》中明确提到：“阅读是对信息进行收集处理、认识世界、获得审美体验和发展思维的重要途径，阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。”所以，语文阅读教学有利于促进小学生综合素质的提高。小学语文教师在阅读教学中，应对学生正确的阅读习惯引起重视，从而给予学生引导，让其养成科学的阅读方式，这样才能有效提高学生的阅读能力。 1小学语文阅读教学的重要性 在小学语文教学中，科学地对学生展开阅读教学极为关键，而这也是保证学生语文学习质量的重要内容[1]。在我国素质教育的不断发展下，小学语文教师在开展课堂教学中也更加重视培养学生的阅读能力。因为语文是语言教学，是学生在阅读和日常交流中所运用的。只有不断促进学生阅读能力的提高，才可以使学生的语文素养得到培养，也才能让学生深刻了解语文知识，这有利于学生的长远学习。除此之外，对学生展开科学的阅读教学还可以使学生的阅读思维得到发散，培养其良好的阅读习惯，让学生终身受益。所以，在小学语文阅读教学中，教师应认识到阅读教学的重要性，同时运用行之有效的教学方法合理开展阅读教学，让学生慢慢爱上阅读，对阅读产生浓厚的兴趣，把学生阅读的积极性充分调动起来，促进学生的良好发展。 2提升小学语文阅读教学实效的策略 2.1培养学生的阅读兴趣要想学好一门学科，兴趣是重要前提，因此在提高学生阅读能力的基础上，要大力培养学生的阅读兴趣。只有培养出阅读兴趣后才能让学生独立展开阅读，才可以促进学生学习积极性的提高[2]。小学生对所有事物都感到十分好奇，但是主动性和自我控制能力不足。对学生的阅读兴趣进行培养，教师应和实际相结合，立足于实际，让学生置身于良好的环境中学习，从而激发学生的学习兴趣。以《荷花》一课为例，教师在教学中可以鼓励学生观察实际生活中的荷花，然后再阅读文章，借助观察，学生就会充分认识到荷花，然后更好地理解文章。因为利用现实的观察可以使课堂变得更加有趣，吸引学生的眼球，这种教学自然而然地就会让学生对学习产生浓厚的兴趣。同时，教师也可以借助创设情境为学生构建一个宽松、愉悦的学习环境，让学生在实际情境中更好地理解文章。 2.2明确课堂教学目标课堂所教内容是否明确直接决定了一堂课能否取得成功，教学不是简单地对课文内容进行学习，并非是“教课文内容”，而是要把课文中的关键点抓住，给予学生引导，让其更好地理解感悟课文，学习课文知识，并实现学以致用的目的。如怎样引导学生读课文、品析句子，怎样对课文中的人物进行评价，课文又是借助哪一种方式方法描述人物的神态和动作等。在这样的教学中，学生学可以掌握学习语文的方法、获得语文知识，进而实现语文能力的提高。以《嫦娥奔月》一课为例，教师立足于教学的本质对教学进行设计，把知识和技能当作目标，并借助知识和技能使情感态度和价值观的目标顺利实现。教师在教学的过程中引导学生说、读、想象，理解和感悟神话的神奇，并进行延伸，充分展现出神话的神奇，使学生的想象力得到培养，让学生对神话产生浓厚的兴趣。比如教师在教学中首先借助课件导入将学生带进课文，促进学生深入学习，然后对文中是怎样描述“嫦娥奔月”的进行详细分析，如“嫦娥吃了仙药，突然飘飘悠悠地飞了起来。她飞出了窗子，飞过了洒满银辉的郊野，越飞越高。碧蓝碧蓝的夜空挂着一轮明月，嫦娥一直朝着月亮飞去”。这样的句子加深学生对神话神奇的感受，同时也积累了丰富的语言素材[3]。 2.3合理地选择阅读内容在信息快速传递和迅猛发展的形势下，面对各种各样的书籍报刊，教师要给予学生指导，让其在阅读的过程中，注意运用正确的阅读方法[4]。一些要全篇细读、精读，一些只需要浏览、粗读，教师应根据实际需要和书目区别对待，合理选择，就诸多阅读价值较低的书籍报刊或浅显易懂的书，可以运用浏览法，也就是“大致翻一翻”，或借助看前言、内容提要、目录和标题等，以在有限的时间中把更多有价值的信息获得。对于文质兼美的优秀作品和名篇名著，需要仔细阅读、精读，一些好文章要反复阅读，甚至做到能够背诵，从而感受立意构思，对布局谋篇进行揣摩，欣赏好词好句，如同吃东西一般，通过细嚼慢咽，才可以将书中的精华内化成自己的知识