《直线的倾斜角与斜率》教案及说明.pdfVIP

直线的倾斜角与斜率的教学设计 一、教学目标 1、探索确定直线位置的几何要素，感受倾斜角这个反映倾斜程度的 几何量的形成过程。 2、通过教学，使学生从生活中的坡度，自然迁移到数学中直线的斜 率，感受数学概念来源于生活实际，数学概念的形成是自然的，从而 渗透辩证唯物主义思想。 3、充分利用倾斜角和斜率是从数与形两方面，刻画直线相对于 x 轴 倾斜程度的两个量这一事实，渗透数形结合思想。 4、经历用代数方法刻画直线斜率的过程，初步掌握过已知两点的直 线的斜率计算公式，渗透几何问题代数化的解析几何研究思想。 二、教学重点与难点 重点： 1、感悟并形成倾斜角与斜率两个概念； 2 、推导并初步掌握过两点的直线斜率公式； 3 、体会数形结合及分类讨论思想在概念形成及公式推导中的 作用。 难点： 用代数方法推导斜率的过程。 三、教学方法 计算机辅助教学与发现法相结合。 即在多媒体课件支持下， 让学 生在教师引导下，积极探索，亲身经历概念的发现与形成过程，体验 公式的推导过程，主动建构自己的认知结构。 - 1 - 四、教学过程 （一）创设情境，揭示课题 问题 1、（出示幻灯片）给出的两点 P、Q相同吗？ 从形的角度看，它们有位置之分，但无大小与形状之分。 从数的角度看，如何区分两个点？（用坐标区分） 问题 2 、过这两点可作什么图形？唯一吗？只经过其中一点 （如点P） 可作多少条直线？若只想定出其中的一条直线， 除了再用一点外， 还 有其他方法吗？可以增加一个什么样的几何量？ （估计不少学生能意 识到需要有一个角） 由此引导学生归纳，确定直线位置可有两种方式 （1）已知直线上两点 （2）已知直线上一点和直线的倾斜程度 问题 3、角的形成还需一条线，也就是说要有刻画倾斜程度的角，就 必须还有一条形成角的参照的直线。 在平面直角坐标系下， 以哪条轴 线为基准形成刻画倾斜程度的角？（学生可能回答 x 轴或 y 轴） 以 x 轴或 y 轴为基准都可以，习惯上我们用 x 轴。 问题 4 、过点 P 与 x 轴形成 45 角的直线有几条？ y （学生可能答一条或两条，投影 L 1 L 2 演示结果）如何区分清楚这两条直线 p · 呢？估计学生能想到还需要确定方 135。 。 45 向。