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教育评价研究论文 一、教育评价的功能 在历史上，对评价的理解有几次重大转变，每一次转变都是内涵的深入和外延的扩大的过程，但直到近段时期，随着终身学习理念的实践，人们才认识到评价是促进人的终身学习和可持续发展的过程，强调它与学习过程的交互作用、对学生的学习产生导向性的影响。由此可见，随着对“评价”认识的逐步深入，评价的作用更为明晰，指导性也更为科学。 由人们对于“评价”概念的认识，可知“评价”除对绩效的认定外，还包括其他三个目标——判断质量、诊断问题和引导学习以实现可持续发展。这就是普遍意义上评价的四项目标。将普遍意义上的评价目标应用于教育领域，综合考虑诸多因素，教育评价主要有：鉴定和记录、激励和改进、可持续导向、管理和研究四项功能。完善的评价本身就是一个提供并掌握信息、做出决定并促进发展的过程，评价的最主要目的是提供教育培养状况的准确信息，促进教与学的改进。从根本上讲，评价就是帮助、激励和关心：帮助学生，让他们看清自己的方向；激励学生，让他们的潜力被最大化的开发和挖掘；关心学生，让他们更好的成长。教育评价的四项目标带来教育的“规模效应”——有的放矢地帮助学生成长。 二、传统评价方法及其弊端 长期以来我国教育多采用量化检测性评价方式，根据培养对象的学业成绩、获奖等级来进行加权计分，优点是内容细致，整个评价过程简明易行，但人才培养活动