《马背上的小红军》教案.doc

《马背上的小红军》教案 一、教学目标　　　1.学会13个生字及新词，认读4个字。　　　2.了解课文主要内容。　　　3.通过讨论理解课文难点：陈赓到底“对得起”还是“对不起”小红军？　　　4.了解外貌描写对表达人物情感的作用。　　　5.了解红军长征中的艰苦生活，体会红军战士患难相助、生死与共的革命精神以及小红军一心为他人的崇高品质。　　二、教学重点　　　　了解红军长征中的艰苦生活，体会红军战士患难相助、生死与共的革命精神以及小红军一心为他人的崇高品质。　　三、教学难点　　　　理解：陈赓到底“对得起”还是“对不起”小红军？　　四、教学策略　　　　“以读为本”与多种方法有机结合。　　五、教学时数　　　　两课时　　　　　　　　　　　　?　　第一课时　　一、教学目标　　　1.学会13个生字及新词，认读4个字。　　　2.了解课文主要内容。　　二、教学重点　　　　了解课文主要内容。　　三、教学策略　　　　“以读为本”与多种方法有机结合。　　四、教学过程　　（一）导入新课：　　　　　介绍故事背景。　　（二）承接：初读文本，理清顺序与结构　　　1.这篇课文主要写什么？　　　2.初读课文画出不认识的字，把课文读正确。　　　3.自学生字，初步理解新词。　　　4.交流：易错字如何记？　　　5.容易读错的字音。书写。　　　6.读熟课文，理清文章层次。　　　7.指名逐节读。试说节意。　　　8.说说本文主要写什么？　　（三）作业：　　　　　读课文。抄写生字。　　　　　　　　　　　　?　　第二课时　　一、教学目标　　　1.通过讨论理解课文难点：陈赓到底“对得起”还是“对不起”小红军？　　　2.了解外貌描写对表达人物情感的作用。　　　3.了解红军长征中的艰苦生活，体会红军战士患难相助、生死与共的革命精神以及小红军一心为他人的崇高品质。　　二、教学重点　　　　了解红军长征中的艰苦生活，体会红军战士患难相助、生死与共的革命精神以及小红军一心为他人的崇高品质。　　三、教学难点　　　　理解：陈赓到底“对得起”还是“对不起”小红军？　　四、教学策略　　　　“以读为本”与多种方法有机结合。　　五、教学过程　　（一）由题入手，指导学法　　　1.今天我们学习新课--《马背上的小红军》(板书课题)，大家已经预习了课文，这两个字(“倔强”)怎么读？“倔强”什么意思？题目的意思是--　　　2.从课文的题目可以看出这是篇写人的课文，我们要怎样学习？　　(二)整体感知，读通课文　　　　课文主要写了一件什么事？　　(三)抓住“对话”，体会思想　　　1.课文对小红军的描写，哪方面给你的印象最深？是动作、语言、还是神态？　　　2.本课有个特点，就是在小红军与陈庚的对话中表现小红军的思想感情。课前已经要求大家画出对话部分。请同学们再次认真默读对话部分，想一想，课文写了几次对话？从每次对话中你听到什么？看到什么？想到什么？画出有关语句，在旁边简单写出你的感受，再与同桌交流。　　　3.小红军和陈庚的三次对话，你听到什么？看到什么？想到什么？（比较具体指导理解第一次对话，第二、三次对话主要是自学）　　　　　　　　　听到　　　看到　　想到　　　　　第一次：体力强　　赛跑　　拒绝让马　　　　　第二次：等同伴　　坚决　　拒绝同行　　　　　第三次：粮食多　　拍拍　　拒绝让粮　　　4.小红军为什么不骑陈庚的马？为什么拒绝与他同行？为什么拒绝他让出的青稞面？小红军到底想的是什么？请同学们联系上下文，展开想象的翅膀，想象自己就是小红军，当时是怎么想的，然后用上“（我）虽然……还是（不能）……因为……”的句式表达。　　　5.想象要有依据，小红军筋疲力尽，小红军饿得发昏，你是从课文找到依据的吗？说说看。　　　6.已经累的走不动了，要是能骑会儿马，那该有多好；已经好几天是孤单一人了，要是有个伴那该有多好；已经饿了好几天了，要是能吃上一口，那该有多好。可是，小红军在特别需要帮助的时候，却拒绝了帮助，这又是为什么？他是个怎样的人？　　　练习朗读　　　　1.接下来我们分角色朗读课文对话部分，请看要求：　　　　　先自己读一读，注意体会“用命令的口吻说”“倔强地说”“无可奈何”“轻轻地拍了拍”等词语的意思，读出相应得语气，再由同桌分角色朗读。　　　　2.哪位同学来说说这些词语的意思？　　　　3.哪两位同学来分角色朗读对话部分，要读出相应的语气。　　　　（投影：　　　　　　“老同志，我的体力比你强多了，你快骑上马走吧。”　　　　　　“你要同我的马比赛啊，那就比一比吧。”　　　　　　“不。你先走，我还要等我的同伴呢。”）　　　　讨论：　　　　1.陈庚回头找到小红军，他看到了什