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第四章 变量之间的关系
4.1 用表格表示的变量间关系
一、教学目标
●知识与技能﹕
〔1〕经历探索具体情境中两个变量之间关系的过程,获得探索变量之间关系的体验,进一步开展符号感。
(2)在具体情境中理解什么是变量、自变量、因变量,并能举出反映变量之间关系的例子。
(3)能从表格中获得变量之间关系的信息,能用表格表示变量之间的关系,并能根据表格中的数据尝试对变化趋势进行初步的预测。
●过程与方法: 经历探索具体情境中两个变量之间关系的过程,在探索活动中理解变量之间的相依关系,并尝试用语言和符号去刻画。
●情感与态度:在探索现实世界变化规律的过程中,从运动变化的角度认识数学对象,提高学生的数学素养,感受数学的价值。
二、教学重点与难点
重点: 能从表格中分清什么是变量、自变量与因变量,理解因变量随自变量的变化的规律。
难点:理解两个变量之间的依赖关系。
三、教学过程:
〔一〕创设情境、导入新课
观察右图,你从图中看到了什么?
从17岁以后不同年龄段男孩女孩的身高情况:
〔1〕自身比不同年龄平均身高情况如何?
〔2〕男、女孩不同年龄身高的比情况如何?
〔3〕大致的描述青春期男、女生平均身高的变化情况。
教师指明:这个图形还可以告诉我们很多信息,如什么时候女孩平均身高变化不大,什么时候男孩比女孩身高增长的势头大。。。。。
现在我们只研究一个量〔比方男孩的平均身高〕与另一个量〔如男孩年龄〕之间的关系,学习这些知识,可以更好地了解自己,关心自己。
〔二〕探究新知
一、体会概念
1、实验:小车下滑的时间。
实验内容:利用同一块木板,测量小车从不同的高度下滑的时间,然后将得到的数据填入表1:
支撑物高度/厘米
20
30
40
50
60
70
80
小车下滑时间/秒
实验要求:四位同学上台共同完成,一位操作车、一位接车、一位按表、读表、一位记录,其他同学观察。
(实验得到的数据可能是:支撑物高度20厘米,时间1.47秒;支撑物高度30厘米,时间1.10秒;支撑物高度40厘米,时间0.91秒;支撑物高度50厘米,时间0.78秒;支撑物高度60厘米,时间0.71秒;支撑物高度70厘米,时间0.65秒。)
实验完成后提问:
〔1〕这个实验过程中,有哪些量是变量?〔学生自由答复〕
〔2〕在这个实验中,哪个变量随哪个变量的变化而变化?〔学生思考后答复,教师结合学生的答复,指出自变量与因变量的概念、因变量与自变量的依赖关系〕
〔教师引导学生观察支撑物高度每增加10厘米,下车下滑的时间的变化情况相同吗?提问〔3〕当支撑物高度80厘米时,小车下滑时间大约是多少呢?〔学生答复有理即可〕
二、应用新知、目标深化
为了帮助学生进一步理解变量等概念,以及两个变量之间的依赖关系,组织学生进行形式多样的活动,活动1学生大胆答复,理解变量、自变量与因变量等概念,活动2、3以分组必答的比赛形式进行,活动4以抢答的形式进行,活泼课堂,鼓励学生积极参与。活动5、6学生自由答复,进一步帮助学生理解概念。
活动1、北京2021年奥运会〔2021.08.08-08.24〕中国金牌总数情况:
天数
1
2
3
4
5
6
7
8
…
17
金牌总数/枚
0
2
6
9
13
17
22
26
…
51
上表反映了哪些变量之间的关系?哪个是自变量?哪个是因变量?为什么?
〔学生的答复可能是:金牌总数与天数两个变量之间的关系。天数是自变量,金牌总数是因变量;金牌总数随天数的变化而变化。〕
活动2
我国从1949年到1999年的人口统计数据如下:〔精确到0.01亿〕:
时间/年
1949
1959
1969
1979
1989
1999
人口总数/亿
5.42
6.72
8.07
9.75
11.07
12.59
提问:
〔1〕表2中有哪些量是变量?哪个是自变量?哪个是因变量?
〔2〕从表2中你能获取什么信息?
〔3〕从1949年起,时间每向后推移10年,我国人口是怎样变化的?
〔4〕你能根据此表格预测2021年时我国人口将会是多少?
学生的答复可能是:
〔1〕时间和人口总数;自变量是时间,因变量是人口总数;人口总数随着时间的增加而增加;
〔2〕1949年我国人口总数是5.42;1999年我国人口总数是12.59等;
〔3〕从1949年起,时间每向后推移10年,人口就增加1.5亿左右;〔有理即可〕
〔4〕2021年时我国人口将会是14亿左右。〕
活动3、研究说明,当钾肥和磷肥的施用量一定时,土豆的产量与氮肥的施用量有如下关系:
氮肥施用量/〔千克/公顷〕
0
34
67
101
135
202
259
336
404
471
土豆产量/〔吨/公顷〕
15.18
21.36
25.72
32.29
34.03
39.45
43.15
43.46
40.83
30.75
提问:
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