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数字娱乐产业课程教学研究 一、玛格丽特?米德的后喻文化理论的提出 “后喻文化”作为一个新兴的也比较有趣的文化现象，是由美国社会学家玛格丽特?米德（MargaretMead）提出的。在她的著作《文化与承诺》中，玛格丽特?米德（MargaretMead）从文化传递方式出发，把人类文化划分为“前喻文化时代”、“并喻文化时代”以及“后喻文化时代”。前喻文化是最为传统的文化传递形式，文化自年长一代传至年少一代，代际之间泾渭分明，顺延有序。如多年来处于三尺讲坛上的老师扮演的传道、授业、解惑者的角色。同喻文化是指文化主要在同代之间传递。而本文所论述的“后喻文化”，简单来说，就是年轻人由于普遍对新鲜事物持更加开放的态度，他们的观念新，易于接受新的科技和新的观点，长辈反而需要向他们的晚辈学习。虽然后喻文化带来的代际之间权力的交替更迭颇具颠覆性，但是环顾这个我们身处的信息大爆炸的新媒体世界，这种颠覆又显得如此理所当然。由之带来的破环性和创造性，也同样影响了教育尤其是高等教育。“破坏”指的是高校教师从神坛到讲坛甚至学习者角色的转身，而相应地也创造了一种新型的教学关系。以“数字娱乐产业”课程为例，传道授业解惑的学生群体，其实也正是中国新成长起来的一代数字娱乐的受众，是为“数字原住民”。如何把握他们的需求，通过探索这种新型教学关系，设置和优化教学程式和内容，如何言传兼身教地履行社会文化