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最新 精品 Word 欢迎下载 可修改 对新课标下信息技术课程必修模块的一些思考 廖玉能 2021-9-9 摘要：随着新一轮教改的推进，新课标对现今教育进行了巨大的变革。课程结构的变革和学分制的实行，引起了教学模式，教学方法、评价策略以至教学观点的重大变化，《信息技术基础》作为新课程标准信息技术的必修模块介绍了各个其他模块的大体内容，但是对学生的入门台阶相对提高了，使到教程相对超前，如何有效的应对课程超前于学生这种状况是很值得信息技术教师思考的问题。 随着新一轮教改的推进，普通高中新课程标准开始进入实验阶段。新课标对现今教育进行了巨大的变革，最显要的改变在于课程结构的变革和学分制的实行，由此引起了教学模式，教学方法、评价策略以至教学观点的重大变化。新课程标准下的信息技术课程划分为必修模块和选修模块，总体的思路是在必修模块下对信息技术的各个领域进行总体的概述，使到学生对信息技术所涉及到的内容有一个基本的认识，然后通过后续的选修课程，对信息技术内容分五个模块进行深入的学习与研究，以期让学生对信息技术取得全面了解与部分专长相结合的效果。 《信息技术基础》作为新课程标准信息技术的必修模块，是以信息处理与交流为主线，按照“信息的获取与评价――信息的加工与表达――信息的发布与交流――信息的存储与管理”这样一条线索呈现学习内容的。课程围绕信息与信息技术展开，大体的情况是：第一章讲解信息及信息技术的概念，介绍了计算机的历史和列举了一些信息样例；第二章讲的是信息的获取，主要讲解网络信息的获取，引用的是搜索引擎的使用技巧；第三章讲的是信息的加工和表达，这一章涉及的应用软件比较多，包括文字处理软件，演示文稿软件，电子表格软件声音处理软件等；第四章计算机程序、智能工具、信息发布与交流，涉及到VB程序，翻译软件，FTP工具等的使用；第五章着重讲数据库涉及Access数据库。虽然举例涉及很多软件但教材内容并不涉及各种软件具体的使用，纵观整个教学大纲，教材是将各种具体的技术应用分散到选修课程里去了，而要使到学生在必修课上对各个选修模块都有一个概念上的认识。但是相对于学生的实际情况，这样的教学就有很多问题了。 从必修课教材内容安排可以看出，为避免教学上的教条化和枯燥化，对于课程每一章节都会通过主题活动的形式进行展开，广泛的使用到“任务驱动”、“问题探究”、“案例分析”、“先体验再分析”、“观察与实践”等教学模式，意图通过这样一些活动使学生体验到信息技术的实践与应用，但是这些主题活动很大程度上要求学生在过程中运用一定的信息技术获得相应的效果，这就要求学生要具备相当的电脑操作基础。虽然课程内容不要求学生对每一种软件都精通，但是要求至少能掌握很大一部分软件的使用方法，否则将很难开展教学。 我们在高一新生中做了一些调查，得到附表中的一些数据，从获得的数据可以看出学生的一些基本情况，相对来说这些学生在计算机操作整体水平上比以前的学生要高，但是一些常用软件的掌握情况还是不过半数，甚至有小部分学生上高中之前没有接触过电脑，学生之间电脑应用能力差别非常的大。从实际情况来看，由于新课标的新颖性和创新性，新课标高一《信息技术基础》教程的内容制定在一定程度上超前于当前学生的基础，这样，如何有效的应对课程超前于学生这种状况将是新课标给我们信息技术课老师出的最大难题。 应对课程超前的方法有很多种。根据整个教学大纲的思想，我们可以根据学生基础差的情况尽量多一点理论讲解，少一点主题活动开展，以保证课程顺利进行下去，但是学生的计算机操作能力肯定也因此大打折扣，而且这样的教学流于教条化，课堂难免会枯燥无味，学生学了这些理论也没太大的用处。另一种方法就是在上新课标内容以前先来给学生上一下计算机基础课程，教会学生一些必要的应用软件的使用，然后再来上新课标课程，但是这样时间上是否能保证呢？而且哪些软件才是必要的应用软件，要教到什么程度呢？这都是一些新问题。当然，我们还可以一边按正常的课时上新课标课程，一边另外再找时间给基础差的学生补习计算机操作基础，只是这个补习的时间比较难保证，学校方面不可能划出宝贵的正课时间给你补课，但是要在短时间内迅速提高学生的计算机操作能力，必须要有大量的时间，那么只好通过课余时间来补课了，而且这个补课有不能有正规的编排，不可能像上正课一样上，于是只能通过学校开放电脑室让学生使用，然后教师通过个别辅导的形式进行帮教，但这样影响的面非常小，一方面达不到班级整体水平的提高，另一方面教师的工作量却大了很多。因此如何才能更好的解决当前这个问题还需要我们在教育实践上更进一步的探索。 新课程标准《信息技术基础》作为必修模块，先于其他五个模块开展，在总体课程的理论结构上是很有必要性的，因为学生在后续课程中对各选修模块进行选修就必须先对各个模块的有一个初步的了解，以决定自己