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天窗教案总结设计详案 天窗教案总结设计详案 PAGE / NUMPAGESPAGE 天窗教案总结设计详案 《天窗》教课方案 东岳办伍桥小学：何细珍 教课目的： 1、引导学生认识本课“藉、蝙、蝠、霸、宙”5个生字，理解“安慰、蝙蝠、恶霸、宇宙、猛厉、扫荡、奇异”等词语。 2、指导学生朗诵课文， 理解课文内容，认识天窗给乡间孩子们带来的无尽联想和无量快乐。 感悟“这小小的一方空白是奇特的！” 3、有感情地朗诵课文，引导背诵第四至第六自然段。 4、会用“或许,,或许,,或许,,”写一句话。 教课要点： 理解课文内容，领会“小小的天窗是独一的安慰。”认识天窗给乡间孩子们带来的无尽联想和无量快乐。 教课难点： 理解第8、9自然段中难懂的句子，从而领会“这小小一方的空白是奇特的！” 教课时间：两课时 教课过程： 第二课时 一、导入新课。 师：不同样的童年有不同样的快乐， 不同样的生活有不同样的出色， 天窗给乡间的孩子们带 来了如何的快乐呢， 今日，让我们一同来学习我国现代有名作家茅盾先生写的一篇散文 《天 窗》。 1、齐读课题，你最想知道什么？ 2、带着你的疑问快速阅读课文，并在文中画下来。 3、解答学生简单的疑问。 二、学习新知。 1、自由朗诵课文 4——9段，思虑：小小的天窗关于孩子们来说有终究意味着什么呢？ 生：小小的天窗是独一的安慰。 师：“安慰”是什么意思？（宽慰、宽慰） ：你什么候需要人的宽慰呢？于下孩子来是他的安慰呢？ 出示：小小的天窗是安慰。小小的天窗是独一的安慰。 ：有区？ ：独一是什么意思？（独一无二的，只有一个，无有的） ：什么小小的天窗是孩子独一的安慰呢？的句子在文中出了几次？分在什么 状况下出的？接下来，同学默文 4-7自然段，拿起笔来找一找，画一画。 （一）感觉夏季雨来了，天窗成孩子“独一”的安慰。 1、学生自四、五自然段。 2、件出示四、五自然段。引学生沟通： ：什么状况下小小的天窗成了独一的安慰？什么呢？ 生：从“偏就” “地洞似的房屋”  领会出房屋里的黑和静和孩子的气与无聊。  从“” 领会孩子盼望在雨中看的心情。 ：你看什么了？ 生1：雨脚在那边卜落卜落跳； 生2：我看在天空中划了一道。 ：扇天窗使你的心情得怎么啊？ 生：得高。 ：透小小的天窗， 绝望与无奈中间，小小的天窗是独一的安慰。 ：是啊，我喜在雨里跑跳，可是却没法尽兴享受，于是，在我只好看天窗啊！看到了什么？  孩子 引学生理解“卜落卜落”的意思，  并指朗“你会看雨脚在那边卜落卜落跳。  ”人 和比的写法充足表了孩子的快； ：（下雨音）听，雨越下越大了，你听了什么？ 生2：打雷声，声，下雨声 ?? ：想象一下，雨雷会怎剧烈地世界呢？你能描绘一下你想象的内容？ 生：暴雨掀翻了屋,刮跑了广告牌,刮倒了杆,吞没了房子,吞噬了牛羊,拔起了大,, 分合作四、五自然段，感觉想象来的巧妙与快。 （二）感觉夜晚被逼上床歇息，天窗成孩子“独一“的安慰。 教渡：天窗使孩子的想象得活，透天窗看到的，他的想象多么巧妙而美好呀！学生自六、七自然段，思虑：什么孩子在被逼着到床上歇息，天窗又是他独一的安慰？ 1、通沟通，引学生抓住“逼”字领会出孩子心里的不宁愿和无奈，并指朗。 2、引学生抓住“一星，一云”“无数可的星”“奇异的云彩”帮助学生领会出孩子的想象勇敢； 3、引学生抓住“一条黑影”想象到“蝙蝠”“夜”“猫”领会出孩子的想象合理。同学再想一想，那也是？也是？也是？ 4、教渡：想象力是奇特的翅膀，下的孩子看到了窗外的情景睁开丰富的想，自 己来了无穷的快，在的夜中，同学，假如你也是下的孩子， 被关在地洞 似的房屋中，你又可能会看到什么？想到什么呢？同学睁开合理勇敢的想象， 模拟作者 的写法，达成下边的。（多媒体出示：我会从那小玻璃上边 __________________,想象 到也是_____________,也是____________,也是__________,,） 5、是孩子的心了翅膀，是孩子这样快？（是天窗），哪怪呀，小小的天窗成了他心灵“独一的安慰”。 6、天窗小，但______________!若不是有了小小的天窗， 若不是天窗使我生了 么美好的想象，我的心灵就得不到安慰。因此——（件出示第八自然段） 啊！ 小小一方的空白是奇特的！”（板 奇特的空白） （三）理解“小小一方的空白是奇特的”。 1、什么小小的一方的空白是奇特的！ 8、9自然段。 ：是啊，天窗是奇特的！你想明奇特天窗的大人些什么？ 生1：你太了然、你我从天窗里看到了外面的世界 ?? 2、（件出示最后一段）是啊！明 “天窗”的大人，是明的，是被感的。 全部我造想象时机的人和物都是被感的！自己一段 生：自由 ：同学，你看，里的 “天窗”加了引号，它指的是什么呀？ 生：里不是指的真实的天