孙峰班级管理与策略.pptx

班级管理模式与策略 ◆班级管理模式 ◆班级管理策略一、班级管理模式班级管理模式的内涵及特征班级管理模式的类型（一）班级管理模式的内涵及特征? 班级管理模式的内涵 （1）方法论 班级管理模式是一种研究方法，可以对班级管理活动进行合理分类。 （2）操作论 班级管理模式是班级管理者在具体管理活动中的基本框架和运行程序。 （一）班级管理模式的内涵及特征班级管理中存在的几种不良管理倾向：“警察式”管理 “保姆式”管理 “事务式”管理 “放羊式”管理 （一）班级管理模式的内涵及特征班级管理模式的基本特征双边性 有效性 目的性 主导性 （二）班级管理模式的类型 ●整体优化模式 ●民主开放模式 ●自主参与模式 ●非理性模式 ●有序模式 ●动态发展模式（二）班级管理模式的类型 ? 整体优化模式 整体优化是要调动与班级管理相关的各种因素，形成统一的合力，进而增强班级管理的效能，提高班级管理的实际水平。 ◆整体优化的任务与目标 （1）整体优化模式的主要任务是形成管理的系统性和程序性。班级管理的主要目的是培养人、塑造人、发展人、完善人这一基本目标和功能来进行。 （2）整体优化模式的主要目标是找到最优解决方案。 ◆实现整体优化的基本途径 （1）加强班级管理的计划性和系统性。班级作为学校系统的要素，自成系统，它由思想要素、人员要素、组织要素、信息要素等构成。 （3）做好班级管理的衔接，使对学生的教育管理前后连贯和一致。 （二）班级管理模式的类型?民主开放模式的基本涵义 （1）民主管理 所谓民主管理，有两层含义：一是指班主任和其他教师要有明确的尊重学生个性、充分发挥学生主体作用的指导思想，并在教育教学实践中自觉地贯彻；二是在管理方式上，充分发挥学生（特别是班委会）的核心作用，创造条件让学生主动参与班级管理，让学生人人有机会展示自己的个性和特长。 （2）开放管理 所谓开放管理，一是指在管理过程中，注意教师和学生、学生和学生、教师和家长等多方面的沟通和交流；二是在教育活动过程中，以丰富的内容、新颖的形式，让学生更多地体验生活、认识社会、了解世界，明白为什么学，应当怎样学。 （二）班级管理模式的类型?民主开放模式的基本思想（1）树立现代的教育理念 ●树立教育民主观，以民主的态度与学生协商 ●树立学生主体观，以学生为本，激发他们的潜能（2）构建民主开放的班级管理系统 ●制定民主开放的班级管理目标 ●制定民主开放的班级管理内容 ●建立科学的评价机制 （二）班级管理模式的类型 ?实现民主管理的基本途径 （1）掌握民主开放的管理艺术 （2）创设健康的民主环境 （二）班级管理模式的类型 ?自主参与模式 自主参与模式是一种强调学生自主参与为特征的班级管理模式。 （1）基本理念 ? 班级是学生自主管理的场所 ? 班级是学生自主活动的场所 ? 班级是学生自主发展的场所 （2）基本途径 ?培养学生正确认识自我，提高自我评价能力 ?创新班级管理机制，提高自主管理能力 ?营造宽松和谐环境，调动学生积极参与的积极性 案例建设班集体的主人是学生，要想使班风形成，就要充分发挥民主，调动每个学生的积极性。有了设“小老师”这一想法后，我马上召开班委会，说明了自己的想法，这次活动的意义。 案例（1）互帮互助、共同提高自我教育能力 这项活动大家的反映十分强烈，都积极投入到这项活动中来。但却苦了一部分“小老师”。因为他们不是干部没有经验。所以班内开展了结对子活动。黄姗姗和李脉是一对互助组，今天是李脉当“小老师”。第二节课黄姗姗来找我说：“毕老师，李脉她不听我的我不管他了。”我说：“你想一想能不能换种方法，多表扬他、发现他做的不对的地方以鼓励性的语言提出来。”课间，有同学在楼道里跑，李脉冲同学说：“别跑。”这时我看见黄姗姗走到她旁边说：“你看到同学在楼道里跑赶紧说很好，但你的语言太生硬了可换换语气。”我看到他点点头接受了。再有同学在楼道里跑时，他说：“楼道地滑，很容易摔跤，不要跑……”我看后心里十分欣慰。在“互助”活动中，小干部教得认真，自己的组织管理能力、协调能力、辅导能力得到了提高；其他学生学得专心、展示了自己的才能，自我管理能力也得到了提高。在生生互助中，同学们团结、友爱、互助精神得到充分发挥。在实践中自我管理能力得到了锻炼。案例 案例（2）调动学生的积极性、在工作中鼓励创新 李晴是一名普通的同学。为了让他能得到锻炼，我请他多留意小干部是怎么主持一天的工作的。有问题可以找我或找他的“小师傅”商量。终于有一天他对我说：“老师，我做好了当‘小老师’的准备”。这一天是李晴当“小老师”，组织得井然有序。早上带着大家读书、课间提醒干部做好自己所负责的工作……在做总结的时候，他给在一天中表现好的同学颁发了印章。并让同学对他的工作做一评价。在一旁观看的我心里感到欣慰。可见，学