老人与海鸥教学设计 (2).docVIP

PAGE PAGE 2 9、《老人与海鸥》教学设计 麻阳锦江小学 黄红群 【教学目标】 1．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。 2．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。 【教学重点】 练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。 【教学过程】 一、谈话导入 同学们，老师想请你们欣赏几张照片，有兴趣么？（有）播放课件:（几张人与动物和谐相处的照片）通过刚才的欣赏，你看到了什么？（我看到了人和动物和睦相处的画面…今天就让我们走进人与海鸥的世界，去感受一段动物与人的真情故事。 二、初读课文，整体感知课文内容 1、学生通读全文，遇到不理解的字词注上记号，并将课文标上自然段。 2、谁能说说课文主要讲了一个怎样动人的故事？（一位老人每年冬季都要从城郊步行二十余里来到翠湖边给海鸥喂食，与海鸥结下了身后的情意，后来，老人去世了，海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。）从刚才这位同学的回答中，我们看出了课文是从几方面来表现这个动人的故事？（两方面）哪两个方面？一方面是写老人对海鸥的（爱）；一方面是写海鸥对老人的（情）。这两方面的内容分别在哪些自然段体现？让你意想不到的是哪 一部分？（学生自由说，师生分析。） 三、读思结合，学习1至13自然段 1．从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情，勾画出相关的语句，进行批注。 （1）人的动作是那么娴熟，与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。抓住“扫”字，说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。海鸥飞翔的美丽情景。感受人与动物和谐相处； （2）“在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲呢得变了调的地方话──“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……（通过朗读，我们可以感知老人对海鸥的亲呢，对海鸥的爱。）； （3）“他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣…也用得褪了色。”这是对老人的什么描写，（外貌）从这描写中，你感受到了什么？ （这是一位勤俭的老人，正是这么一位勤俭的老人，居然每个月还拿出一半的工资用来给海鸥买吃的，由此可见，这位老人对海鸥怀着一种什么样的情感？他非常爱海鸥，可以说他对海鸥的爱是（无私）的。 2．请你们再读1至13自然段，读出自己的体会和感受。指导朗读，感受老人对海鸥的爱。 四、学习第二部分 1．读14-19自然段，思考：安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？结合课文内容，跟同学讨论：为什么会发生这样的事情？ 自主学习后汇报一下“意想不到的事情”（海鸥围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，轮流飞到老人遗像前的空中，海鸥纷纷落地，在老人遗像前站成两行，肃立不动，我们收遗像时，像炸了营似的扑过来）为什么会发生这样的事情？（因为海鸥和人一样，也是有感情的，而且很丰富，他们和老人建立的深厚的感情，他们失去了一位好朋友，感到伤心、难过。） 2．再读课文，在书的空白地方写出自己的体会和感受，然后在小组内进行交流，最后在全班交流。 （1）“海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。”（抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人。） （2）“过了一会儿，海鸥纷纷落地……”（抓“纷纷”“肃立不动”等词体会海鸥对老人的尊敬、爱戴。） （3）“海鸥们像炸了营似的……” 问：炸了营是什么意思？（因愤怒而激烈发作，乱作一团）海鸥们为什么愤怒？（因为我们要收起老人的遗像了。他们不允许我们把遗像带走）它们为此是怎么做的？（朝遗像扑过来，大声鸣叫）可以将“扑”改为“飞”么？海鸥大声鸣叫似乎在说些什么？从“白色旋涡”体会海鸥对老人的不舍、悲痛，对老人声鸣叫似乎在说些什么？句中的白色漩涡指的是什么？从这个词你看出了什么？看出了海鸥是多么舍不得老人，在它们看来，老人就是它们的亲人，谁也不能将它们的亲人带走。）海鸥如此的深情可以说（ ）。 3．指导学生反复朗读，体会海鸥对老人的感情 十多年了，几千个日子，老人每天都来，可有一天老人没来，第二天老人还是没来，直到第三天的时候，老人才步履蹒跚地来了。（音乐想起）喂海鸥的时候，他坐到了地上，身子弯成了弓一样的弧形。这3天，他只吃了一碗面，觉得好点了，就赶来看海鸥了。可这一看就成了决别了。朋友在翠湖边为老人立了一块墓，很多都在照片上签名，所有空白的地方都签满了。海鸥呢？这群老人的儿女呢？它们也来了，让我们再一次读读他们。 五、学到这里，你有什么感受?用一、两句话写一写。（学生可就在书上写，然后集体交流。） 六、总结 同学们，老人无私的爱着海鸥，海鸥又是如此真情地回报着老人，他们用爱构造了和谐的