班级的主流文化建设.doc

文档来源为 :从网络收集整理 .word 版本可编辑 .欢迎下载支持 . 班级的主流文化建设 从某种角度上讲，班级就是一个“小社会”，所以，班级文化涉及的面很广，其 内涵自然也就非常丰富了。 但就班主任工作而言， 一般可以归纳为三大类， 即物质文化、制度文化和精神文化。 一、创设班级物质文化建设 班级的物质文化指的是合理地布置教室环境， 优化教室的静态环境， 表现在教室环境的布置和教室大小、 光线、空气、桌椅等教育设施上， 是一种表层实体文化。而良好的物质环境不但能提高学生学习效果， 而且对学生的人格培养也具有潜移默化的教育影响力和感染力。 1 ．学生参与，让教室“四角”说话 教室是学生学习生活的重要场所， 教室四角是孩子活动的天地， 可以根据年级高低、学生的爱好和班级特色，发动、组织学生自己动手，设置“图书角”、“卫 生角”、“植物角”、 “手工角”、 “益智角”、 “展示角”、 “新闻角”、 “评比角”、“英语角”? ? “图书角” 的建立，能够给学生的课外阅读带来很大的帮助， 是对学校图书室的有益补充。学生足不出户就能够读到适合自己阅读的读物， 免去了到图书室翻检查阅之累。 “卫生角” 充分利用教室的空间， 对教室内的公共财物进行合理安排， 既能充分利用有限空间，也能形成一种美。比如各种卫生工具：扫帚、参箕、拖把、水桶摆放得当就能让人有一种美的感觉， 而从这些极细小的方面就能对学生起到教育作用。 “植物角” 的开辟是一种多功能的教育资源。 很多班级都在教室内摆设一些花卉盆景，既能美化教室环境、 净化教室空气、 陶冶学生情操， 又能培养学生观察力，了解植物生长知识的一种途径， 使植物角成为一种教育资源， 在教育教学中发挥其独特的作用。 “益智角”的创设，能激发学生对课外知识探究的欲望，拓展学生的视野，有利于培养学生的创新思维。 “手工角” 的布置，能使心灵手巧的学生也能品尝到成功的喜悦， 折射出孩子们 的聪明与智慧。 “新闻角”的设计，能引导学生从小关注社会热点，关心国家大事，知晓形势发 展，从而树立小公民的意识。 案例 ‘让“每一块墙面都会说谬我们的教室虽然不大， 但每一间却显得宽敞明亮。 每间教室的四口入角（图书角、生物角、休息角、特色角）都经过老师和同学们的 精心布翔砚私在二年级的“班级图书架”上，你可以见到一套图书卡片，是向孩子们介绍图书分类的，有“我什么时候出生”、“探索”、“作家手记”、“儿 童启蒙读物”、“幻想作品”、“历史小说”? ? 每张卡片上写着这些 图书分类的标题， 标题下有简明扼要的内容介绍和图书分类号， 以吸引和鼓励孩子们主动去寻觅这些精彩的知识宝藏。 此外，我们在班级环境建设的同时， 还注意与时代相结合， 让时代的风云吹进校园、吹进班级，让“每一块墙面都会说话”，黑板报的设计．教室两块版面的内容．班级名牌，名言的创作，使班级充满着生长的气．息。 引自陈琦《 班主任手记》 上海树德小学 1文档收集于互联网，如有不妥请联系删除 . 文档来源为 :从网络收集整理 .word 版本可编辑 .欢迎下载支持 . 总之，充分利用教室的每一个角落和每一件物品，尽可能地挖 枷掘 其教育价值，是十分必要的，在班级主流文化建设中起到独特 精心设计，使教室四壁生辉 黑板的上方应有班训、国旗等，随时能给学生以提醒，知道自己是班级的一员，自己也是中华民族的一员，督促自己爱护班级，关心祖国。 教室的两边应有激励性的标语或富有教育意义的图画等， 让学生置身于一种教育的环境中。这些文字或图画不要过于五颜六色， 因为这样会在一定程度上分散学生的注意力。这些文字或图画应是积极的，催人进取的，而不是消极的。 雏鹰争章园地专栏， 能使少先队活动与课堂教学、 班级活动相整合， 有利于形成 一种由学生自我约束、自我管理的机制。 “学生园地”的专设，能及时展出学生的学习成果，交流学习方法，营造浓浓的 学习氛围。 成长轨迹展示壁， 教师有目的地引导学生在教室四壁墙面上展示自己的作品， 使每个学生对自己都有着充分的自信。 黑板报，主题鲜明、 内容丰富，不仅能让学生尽情地发挥自己的各种才能与创造力，也营造了一种使人奋发向上的育人氛围。 人人动手，使教室环境始终整洁 在教室环境的布置上，讲求朴素、大方之美，在内容上追求哲理性和教育性。设 立个人劳动岗位，张贴醒目、分工要求明确，使学生从小养成讲卫生的良好习 ‘惯。 二、开发班级制度文化建设 在班级集体中，把那些以规章制度、公约、纪律等为内容的，班级全体成员共同认可并能自觉付诸于行动的各项规则所表现出来的文化形态称为班级制度文化。 它是在学校制度的基础上建立起来的， 主要内容有：班级一日常规检查评比制度， 小干部考评制；每日值日生负责制；学习规范评比制，卫生劳动检查制? ? 班级制度的制定并执行有利