初中数学_一元一次不等式教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

8.2一元一次不等式 第一课时 不等式的解集教学设计 一．教学目标： （1）知识与技能目标： ①能够根据具体情境中的大小关系了解不等式的意义 ②能够在数轴上表示不等式的解集 （2）过程与方法目标: ①培养学生从现实情况中探索、发现并提出简单的数学问题的能力。 ②经历求不等式的解集的过程，并试着把不等式的解集在数轴上表示出来，发展学生的创新意识。 （3）情感态度与价值观目标： 从实际问题中抽象出数学模型，让学生认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史的作用，通过探索求不等式的解集的过程，体验数学活动充满着探索与创造。 2.教学重点： （1）理解不等式解的概念 （2）探索不等式的解集并能在数轴上表示出来 3.教学难点： 探索不等式的解集并能在数轴上表示出来 二 、 教学过程 1．创设情境，导入新课 教师通过情景引出下列问题： 你们会用含X的式子把我表示出来吗？ 甲说：我的2倍与3的和等于11？ 2X+3=11 乙说：我的2倍与3的和小于11？ 2X+3﹤11 丙说：我的2倍与3的和不大于11？ 2X+3≤11 2.师生互动，共同探究 （1）议一议； 你能说出使方程2X+3=11成立的未知数X的值吗？ 你能说出使不等式2X+3﹤11成立的未知数X的值吗？ 小组讨论交流，师生共同总结从而得出： 如果不等式中含有未知数，能使这个不等式成立的未知数的值，叫做这个不等式的解。 （2）想一想 不等式2X+3﹤11的解包括哪些实数？ 你能用一个简洁的式子表示这些解的特点吗？ 从而引出不等式解集的概念： 一般地，一个含有未知数的不等式的所有解的集合，叫做这个不等式的解集。 不等式2X+3﹤11解集是X ﹤4 不等式2X+3≤11解集是X ≤ 4 （3）画一画 方程2X+3=11的解是X =4，在数轴上表示出来。 不等式2X+3﹤11解集是X ﹤4，在数轴上表示出来。 不等式2X+3﹤11解集是X ≤4，在数轴上表示出来。 （4）师生交流，点拨指导： 不等式的解集在数轴上表示时： 大于向右画，小于向左画； 有等于画实心，无等于画空心 3 应用拓展 例1 在数轴上分别表示出下列不等式的解集，并写出它的所有负整数解。 （1） X ﹣5；（2） X ≥﹣5 尝试反馈 ，巩固练习 X ﹣2；（2） X ≥﹣2； 例2.分别画出图1、图2所表示的关于X的不等式的解集 小组交流讨论并派代表上台展示 （4）挑战自我 观察图1，你发现不等式X 2有多少个整数解？有多少个非负整数解？ 尝试反馈 ，巩固练习 （1）用不等式表示图中所示的解集． 小结： ? （1）这节课你学了哪些内容？你有何收获或感受？ ? （2）还有哪些需要老师和同学们帮你解决的问题吗？ 作 业 基础作业：习题8.2 第1,2题 提升作业：新课堂互动第1,2,3题 课标分析 通过前面的学习, 学生已初步体会到生活中量与量之间的关系,不仅有相等而且有大小之分,为了弄清这种大小关系,教材在此创设了丰富的实际问题情境,引出不等式的解的问题，进一步探索出不等式的解集，同时还要求在数轴上把不等式的解集表示出来,从而渗透了“数----形”结合的思想,发展了学生符号表达的能力以及分析问题、解决问题的能力。 教学目标： （1）知识与技能目标： ①能够根据具体情境中的大小关系了解不等式的意义 ②能够在数轴上表示不等式的解集 （2）过程与方法目标: ①培养学生从现实情况中探索、发现并提出简单的数学问题的能力。 ②经历求不等式的解集的过程，并试着把不等式的解集在数轴上表示出来，发展学生的创新意识。 （3）情感态度与价值观目标： 从实际问题中抽象出数学模型，让学生认识数学与人类生活的密切联系及对人类历史的作用，通过探索求不等式的解集的过程，体验数学活动充满着探索与创造。 教材分析 通过前面的学习, 学生已初步体会到生活中量与量之间的关系,不仅有相等而且有大小之分,为了弄清这种大小关系,教材在此创设了丰富的实际问题情境,引出不等式的解的问题，进一步探索出不等式的解集，同时还要求在数轴上把不等式的解集表示出来,从而渗透了“数----形”结合的思想,发展了学生符号表达的能力以及分析问题、解决问题的能力。 课后反思 本次公开课我选择的内容是青岛版八年级下册第八章，8.2一元一次不等式的第一课时， 教材在此创设了丰富的实际问题情境,引出不等式的解的问题，进一步探索出不等式的解集，同时还要求在数轴上把不等式的解集表示出来,从而渗透了“数----形”结合的思想,发展了学生符号表达的能力以及分析问题、解决问题的能力。 我所执教班级的学生学习基础相对较好，回答问题的积极性也比较高。但是在讲授的过程中，我认为自己有一些值得今后借鉴的，但也还有一些是自己今后要加