初中地理_第五节 北极地区和南极地区教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《北极地区和南极地区》教学设计第二章 了解地区 第五节 北极地区和南极地区 【教学目标】 1.运用北极地区图和南极地区图，说出两极地区的范围并总结其地理位置的特点。 2.借助于图片和相关的资料，来了解北极地区和南极地区丰富的资源。 3.通过对北极地区和南极地区探险事件的了解，培养学生的不怕困难积极探索的精神。 【教学重点、难点】 1.读图并结合资料总结北极地区和南极地区的地理位置特征和自然环境特征，说出北极地区和南极地区的主要的自然资源。 2.探究北极地区和自然环境的特殊性及成因。 【教学方法】读图分析法、合作讨论法、对比分析法、归纳法 【教学课时】1课时 【教学手段】多媒体教学 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境导入 图片导入，让学生说出图片上事物的名字，并说出其生活领地的名称，从而引出课题。 学生积极踊跃的地回答问题。 激发学生浓厚的学习兴趣。 一．走进冰雪世界 两极地区地理位置的特征 给出两极地区图，并呈现以下问题： 1、读图说出两极地区的范围，总结两极地区的纬度特点。 2、找出北冰洋和南极洲，说出它们的特点。 3、找出北冰洋周围的大陆和南极洲濒临的大洋，总结两极地区的海陆分布特征。 学生自主阅读课本相关文字并读图回答下列问题，谁先完成谁回答相关的问题，下面记录的老师给每个学生记分数。 培养学生的读图能力，提高学生回答问题的积极性，活跃课堂气氛。 两极地区的气候特征 提供下列材料，让学生概括南极地区的气候特点。 1960年8月，科学家在苏联东方站曾测得-88.3 ℃的极端最低气温。在这样的温度下，将一杯热水向空中泼洒，水还未落到地面就被冻成了冰粒。 南极洲是世界上风力最大和风暴最多的地方，每年约有2/3的时间刮大风。法国南极观察站曾记录过92.5米/秒的世界最高风速（12级台风的风速为33米/秒）。 南极洲的平均年降水量仅55毫米，是地球上降水最少的大陆，而且降水几乎全部是雪。 合作探究南极地区比北极地区气候寒冷的原因？ 学生总结答案： 酷寒、多狂风、降水稀少。 小组合作学习完成对南极地区酷寒原因的探究。 有些资料课本上没有需要老师添加，这样可以帮助学生更好的理解所学内容，起到辅助教学的作用。小组合作探究培养了孩子的合作精神。 两极地区的居民 给出图片： 北极地区居住的人口达到300万人，原住居民为因纽特人和拉普人。 而南极洲没有定居人口 有无长居人口更能看出一个地方的自然环境特征。 二、丰富的自然资源 淡水资源 给出图片：阅读课本P63正文和 “海上冰山”和“南极冰盖”， ? 说出两极地区有丰富的什么资源？ 如果这里的冰雪随着全球的气温升高融化，全球海平面将上升60米，这将给沿海地区带来什么影响？ 由“泰坦尼克号”沉船事件，说说冰山的危害。 看图说出答案，学生们对“泰坦尼克号”这部电影很感兴趣，回答问题时也很积极。 联系生活中对教学有用的东西，这是课程标准的要求。 矿产资源 请同学们看P61北冰洋和P62南极洲的阅读材料，说出两极地区还有哪些资源？ 思考：煤是深埋在地下的古代植物经过漫长的时间演化而形成的，现在人们却在冰雪覆盖的南极地区发现丰富的煤炭资源，运用大陆漂移假说的有关观点解释这一现象？ 学生根据提示很快说出两极有丰富的矿产资源。 ? 便于学生回答问题。 生物资源 给出两极地区的主要动物图片。让学生说出它们的名字并总结两极地区还有哪些资源。 说出极地动物有哪些特点？ 给出几种对待极地动物的做法让学生说出对与错，并引出我们应该做些什么来保护极地动物。 学生说出它们的名字并总结两极地区有丰富的生物资源。 学生合作学习完成如何保护极地动物。 增强学生们的爱心，使他们的感情得以升华。 三、极地探险及科学考察 给出问题：让学生阅读课本P66—P67正文与阅读材料回答以下问题？ 有多少的国家来两极地区建科考站？ 应该学习探险家和科学家的什么精神？ 我国在南极地区与北极地区分别建立了什么科考站？ 找到我国的科考站长城站、中山站、昆仑站和黄河站，看看哪些有极昼极夜现象，为什么？ 给出泰山站资料要求学生把泰山站标在图上相应的位置。 给出雪龙号出发的时间和回来的时间来思考： 我国为何12月—次年的2月对南极进行科考? 总结 给出表格，让学生汇总自己所学内容。 学生梳理自己所学内容积极踊跃的回答问题。 培养学生的归纳能力。