四年级数学教案4.1.1三角形三边关系（1）（1）.docVIP

四班级数学教案4.1.1三角形三边关系（1）（1） 《三角形三边的关系》教学设计 【教学目标】 1．理解三角形三边的关系：三角形的任意两边之和大于第三边； 会用该结论解决生活中的问题。 2．经受发觉问题、大胆猜想、动手实践、探究发觉、归纳结论、初步应用三角形三边关系的推理过程。　 3.培育同学自主学习与合作沟通的意识和力量，增加同学勇于探究的精神，感受数学的严谨和探究成功的喜悦。　 【教学重、难点】 三角形三边关系的猜想、验证、结论和应用。? 【教学预备】 学具： 5厘米、6厘米、8厘米、10厘米、16厘米的纸条， 直尺，试验记录表。 教具：多媒体课件。 【教学过程】 一、复习导入 1.复习三角形的有关学问 师：请看大屏幕，请问你们生疏下面这个图形吗？什么是三角形？对于围成你是怎么理解的？ 二、动手操作合作探究 探究活动一：“任意三条线段肯定能围成三角形吗？” 师：同学们对前面的学问把握的很好，现在老师有个疑问，我们知道“三角形是由三条线段围成的图形”，那么“任意三条线段肯定能围成三角形吗？”请大家猜猜看！（板书：不能围 ? 能围） 师：同学们的意见不全都，怎样才能知道到底哪种猜想是对的？ 生：可以做试验。 师：对，用试验验证一下就可以知道哪种猜想是对的了。下面，我们就以小组合作的方式来验证这个猜想。在动手操作之前我们先看下老师给你们的提示。 （课件出示温馨提示）信封中装有5根纸条 1.从信封中任意拿出3根纸条测量出纸条的长度标在纸条上。（可以任意选几组） 2.用你选出3根纸条，动手围一围看它能否围成三角形并填好表格一。 3.组内合作，一人填表，两人操作，一人观看，做好记录。 师：看明白怎么操作了吗？那我们来比一比，看看哪组的动手力量最强。（同学组内动手操作完成表格一） 师：请同学们停下来，我们调查一下同学们围成图形的状况。有的同学围成了三角形，有的同学没有围成三角形，有的同学两种状况都有，看来同学们的动手力量都很强，消灭了多种不同的状况。下面我们把各种不同的结果带到黑板上来。一会来呈现的同学，先要告知我们你所用的三根纸条的长度，再把你围成的图形摆出来。 1.请三组没有围成三角形的同学在黑板上摆一摆，呈现给大家看。 2. 请两组围成三角形的同学在黑板上摆一摆，呈现给大家看。 师：现在我们来看看你们呈现的这些图，任意三条线段能不能围成三角形？（生汇报能围，不能围）那么我们可以得出什么结论？ 我们通过操作验证，得出了“任意三条线段不肯定能围成三角形”这个结论。 探究活动二：争辩“什么样的三条线段围不成三角形呢？” 那么我们先来看看不能围成的这些图，老师选一个图试试挪一挪其中两条线段提问：“为什么围不成三角形呢？”同学们观看发觉，挪动的两条线段的和小于第三条线段，所以不能围成。那么是不是全部没有围成的都是这样的？请同学们先独立思考，想好以后，小组内可以相互说一说，沟通一下。完成表格二。? （同学思考沟通，老师融入同学之中倾听、参与同学的争辩。） 全班沟通：请一位同学到前面来说一说？带着学具来前面呈现。 （同学自由表达自己的意见。） 总结一下同学们的意见：当两条线段的和小于第三条线段时，围不成三角形； 当两条线段的和等于第三条线段时，也围不成三角形。 （课件上消灭：两条线段的和小于第三条线段时，就围不成三角形； 两条线段的和等于第三条线段，也围不成三角形。） 探究活动三：探究“三角形三边之间的关系”。 我们来看不能围的这边，三条线段在什么状况下才能围成三角形？也就是说：围成后的三角形的三边之间有什么关系？（老师板书课题三角形三边的关系） 三角形的三条边之间到底有什么关系？回想我们刚才的操作活动，结合刚才围成的三角形，请先独立思考，想好以后，小组内争辩沟通一下。并完成表格三。 (同学汇报自己的意见，来黑板上呈现围成三角形三边的关系并写出关系式。) 我们能不能用一句话来概括这个三角形三边之间的关系呢？思考一下，想好了，小组内先说一说。 （同学思考，归纳，同桌交换意见，然后全班沟通。） 既然较短两边的和都大于第三边了，那么一条最长边和一条较短边的和就更大于第三条边了，这就说明：“三角形任意两边的和大于第三边”。 师板书结论：三角形任意两边的和大于第三边。（生齐读） 这里的任意是什么意思？ 不管取哪两边的和都大于第三边。 三、应用深化 同学们，我们梳理一下前面争辩的过程：发觉问题——大胆猜想——多种方法验证——归纳得出结论，一起探究出了三角形三边之间的关系：三角形任意两边的和大于第三边，下面我们就应用这个关系来帮小熊解决几个问题？ 1.小熊预备做一个三角形的支架，它从小猴商店选择了三根分别是5厘米，7厘米，12厘米的木料，你认为它选的对吗？为什么？