忆江南名师教学设计汇编.docxVIP

精品资料 精品资料 仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除 谢谢 仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除 谢谢 PAGE # 精品资料 精品资料 仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢 仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除谢谢 PAGE # 忆江南名师教学设计 篇一：《忆江南》教学设计 《忆江南》教学设计 教材分析 《忆江南》是唐代诗人白居易的作品。作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图 ，在人们的记 忆中留下了难忘的印象。 中国是一个诗的国度，古诗词是我国文学艺术中的瑰宝 ，是民族文化的重要载体。《语文课 程标准》明确规定中年级古诗词教学应该 ：诵读古诗，理解诗意，展开想象，获得诗中的情 感体验，感受语言的优美”。为体现新课程标准以 以读为本”的理念，本节课让读始终贯穿着 整个教学过程。 教学目标 教学重、难点 2 .有感情朗读。 教学准备 学生课前收集有关这首词写作背景资料 、李白写的其它有关古诗词。 教学过程 一、 理解诗题，感受美 1、 江南指的是长江以南。 2、 师生交流诗人创作的背景 （课前查阅的资料）： 唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆 。 【设计意图：古诗词有其背景且古诗词的文字优美 ，语言精练，具有丰富的人文内涵。古诗 词教学要引领学生入情入境 。 4、理解忆江南” 5、初步认识词这种文学体裁 教师小结。（词是我国古代诗歌的一种，可以配上乐曲唱歌。词的句子有长有短，因此又叫 长短句。比如’蝶恋花”渔歌子”’卜算子”等，词牌不同，词的句子也不同。它和乐府是同一 类的文学体裁，也同样是来自民间文学词牌名它与音乐曲谱有关 ，而与词的内容一般没有什么 关系，作者只是以谱填词。而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。 二、 品词析句，体会美 1、诗是无情画，画是有情诗。 2、 学生自由朗读词，采用对照注释等方法，理解诗意。 3、 学生自读自悟，理解词意。在不懂的地方作上记号。 4、 小组交流讨论：你读懂了什么？你认为这首词的哪些地方写得好 ；好在哪里？小组内不 能解决的问题记下来，等全班交流时共同解决。 5、集体交流，整体感知词的大意 三、 探究诗意 感悟情 请猜测诗人当时是怀着怎样的心情写下这首词的呢 ？这种心情在词中是如何表现出来的呢 ？ 诗人通过反问突出了身在洛阳的自己对江南的无限赞叹与怀念 。 【设计意图：古诗的教学最重要的是领悟诗的大意 ，感悟诗的意境，体会诗人的思想感情。 课中应给学生充分的自主的学习时间 ，感悟理解诗的内容，体会诗的情感。 四、 欣赏歌曲，延伸情 古人唱歌兼唱情！ ”诗歌，需要有音乐性和图画性。 篇二：忆江南教学设计二 忆江南教学设计 桃源县实验学校林峰 【学习目标】 【教学重、难点】 2 .有感情朗读。 【教学准备】 1、 课件 2、 其他两首词及作者的资料 【教学过程】 2、课件欣赏江南美景，配乐播放江南有特色的风景图片 。 板书：江南 今天，我们学习一首写江南春景的词 ，题目是《忆江南》。 1、读准字音，读顺词文 （出示词课件） 一位特级老师曾说：学诗最有效的方法就是读 ，读，读，就像练武功，简单的招数练到极 致就是绝招。 你为什么这么划分？ 三、四两句有点特别。发现了吗？第一，字数相等；第二，上下相对。古诗中这样字数相 等，相应位置词语对应的写作方法 ，叫对仗。这样的句子，读起来朗朗上口 ，很有节奏感。 评价：读得怎样？听了他的读，有意见发表吗？你认为他有需要改进的地方吗 ？你来给他提 提建议。 3、齐读全词 三、品读词句 感悟诗意 ⑴ 自由读词，想一想这首词主要讲的是什么 ？ ⑶小组内讨论交流自读情况。 ⑷全班汇报交流。 我看大部分同学有了自己的读书心得 ，接下来老师想请教大家对 ’忆江南”三个字的理解？ 作者为什么要忆江南呢？ 有谙熟于心这个词知道吗 ？就是对事情非常熟悉。 关于作者有谁了解呢？ 交流诗人创作的背景： 唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官 ，江南旖旎的风光给他留下了终身难忘的记忆 。回到洛阳12 年后，也就是在他六十七岁的时候创作了一组千古绝唱 《忆江南》。 师生读词 读着这个 好”字，同学们会想起了江南的哪些美景 ？ 读着这个 好”字，你还会想起哪些歌咏江南的诗句呢 ？ 如果我们把这个 好”字换成另一个字，你会换成那个字呢？ （美、佳、棒、妙??） 这就是经典诗文用字的精妙 。 师一-南好， 师（加重语气）一—江南好， 在这么多江南美景中，让白居易印象最深，觉得最’好”的，究竟是什么呢？引出下面的 两句词 这究竟是一种什么样的境界 ？请同学闭上眼睛，听一一 你仿佛看到了什么？（解释意思） 多美啊，此时此刻你就站在江边，眼前正是 多好啊，你就是追忆中的诗人，请你们读一一 （课件：能不忆江南？） ③同学们，其实在古代，所有的词都是