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幼儿园案例分析与反思《滑滑梯，玩出的新感觉》小班户外活动随笔【幼儿教案】 幼儿教案 2021-01-28 收录于话题 #观察记录 ,41 #论文随笔 ,28 林崇德在《培养和造就高素质创造性人才》一书中说到“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。孩子是祖国的未来，“21世纪是创造的世纪”，而培养具有创新能力的人才必须要从娃娃抓起。美国心理学家托兰斯研究认为：4-7岁是儿童最富创造性的时期，是创造性发展最自由、最迅速的阶段，游戏是培养幼儿创造力的最好途径，自主游戏尤其如此。因此，在幼儿园的游戏活动中，老师要给幼儿提供足够的空间让幼儿进行自主游戏，发展和培养幼儿的创造力。 案例背景： 　　我班幼儿对滑梯很感兴趣，每次户外活动时，我们都拿出一定的时间满足幼儿的游戏愿望，并给幼儿提供相对自由的空间，只是规定幼儿在游戏中须遵守基本的游戏规则：排队，不争抢，不从滑道倒爬滑梯。幼儿在游戏中，充分发挥自主性和想象力，创造出多种玩法：手牵手滑滑梯、比快慢、开火车等等，幼儿充分享受游戏的过程，玩得不亦乐乎。 　　一段时间之后，幼儿不满足于受现有规则的束缚，尝试打破“不准倒爬滑梯”的规则。因为涉及到安全问题，老师介入阻止少数幼儿倒爬滑梯的玩法。但个别幼儿还是会乘老师不注意的时候试着倒爬滑梯，瞬间就能带动多名幼儿参与。因为发现幼儿对此种游戏玩法的兴趣越来越大，屡禁不止。老师通过评估这种玩法的安全性：滑梯滑道较短，坡度较缓，只要合理组织，老师从旁保护，危险性可控。从而改变策略，在滑道旁保护，让幼儿大胆尝试新的游戏玩法，幼儿在游戏中表现出的不怕困难、勇于挑战、合作共赢的精神让老师赞赏不已：有的能力较弱的幼儿在整个游戏时间中都无法从滑道爬上滑梯，但他们还是坚持不懈，想尽各种办法去努力达到目标；有的幼儿看到别的小朋友无法上来，在滑梯口主动伸手拉那些小朋友，希望帮助他们；有的能力较强的小朋友尝试不要别人帮助，通过助跑最终能快速爬上滑梯…… 　　案例分析： 　　《幼儿园教育指导纲要》要求——幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。在体育游戏中，为了保证幼儿安全和游戏的顺利进行，必须制定相应的游戏规则并让幼儿遵守。本案例中，游戏之初，老师给幼儿提供了相对宽松的游戏氛围，让幼儿自主游戏，幼儿在游戏中不断进步。一段时间之后，幼儿之所以要打破游戏规则，主要是因为随着幼儿能力的发展，老师所提供的游戏空间无法满足幼儿不断探索和进取的需要，限制了幼儿在游戏活动中自主创新能力的发展。老师作为幼儿活动的引导者、合作者、支持者，在保证幼儿安全的前提下，应尽可能的给幼儿提供足够的游戏空间让幼儿进行自主游戏，以保护和发展幼儿的创造力。因此，在某些游戏规则限制了幼儿发展的情况下，应根据实际情况进行适当调整。 　　案例反思： 　　区域活动对于幼儿来说，是一种自由活动、自由游戏，幼儿可以自己决定玩什么，怎么玩。在区域活动过程中，小朋友表现出极大的学习积极性和自主性。他们发现问题、寻找问题答案的能力，是教师难以在其他教学中见到的，幼儿的潜能得到真正发挥。教师应在区域活动中具备敏锐的观察力，要善于捕捉来自幼儿的信息，要善于倾听孩子，懂得包容孩子，学会支持孩子。当孩子对一事物感兴趣时，他们会用不同的方式通过不同的途径来表达自己的情感需求。教师应该细微观察、及时察觉，分析孩子行为产生的背景和真实意图。 小班观察记录分析——勇敢的第一步：滑滑梯 墨妍是个懂事乖巧的小姑娘，平时活动的时候，她总是认真的学习新本领，也能将每件事都做好，但是来园将近一个多月了，她却没玩过滑滑梯。 第一次发现她坐在滑滑梯下面的小椅子上休息，问她是不是累了，她说是的，我也没多想，可是每次玩滑滑梯她都只是坐着小椅子上休息，我就开始观察她了，有一次我发现有一个小邢跟她一起玩的很好，但是当小邢想带着她爬上小楼梯一起去滑滑梯时，她似乎想上去了，但是又退缩了，不管小邢怎么叫她，她都不去，最后小邢放弃了，一个人去玩了，而墨妍又回到了她的根据地——小椅子上。 在我看来滑滑梯是每个孩子都喜欢玩的玩具，相信墨妍一定也想玩的，只是有什么东西阻碍了她，于是我尝试去沟通，想通过语言来了解原因，结果发现没有用，但是每次看着墨妍看小朋友们玩的眼神，总是充满着期待与兴奋，我有了一个冲动的想法，我对墨妍说，我们俩一起去玩吧，她很不可思议的看着我，依旧拒绝我。我直接拉着她的手爬上了小楼梯，站在了滑梯的口上，她又一次恐慌了，想要从楼梯上下来，被我拦住了，于是她很为难的站在那里，最后我们达成了一个协议，我去下面接她，她同意了，可是当我站在下面的时候，她又想逃跑，最后把她硬是“拽”下了滑梯。我想实在不想玩就算了吧，就在我想放弃的时候，她居然自己又一次爬上了小楼梯。我很诧异的看着她，她腼腆的对我笑了笑，我问她好玩吗？她