幼儿园教学反思及教育案例的写作指导（讲稿2）.pdfVIP

雁江区第十八期幼 儿教师培训讲稿 让教育生活更有意义 ——幼儿园教学反思及教育案例的写作指导 雁江区第三幼儿园 刘菊红 丁艳华 苏格拉底说： “没有反思的生活，是不值得过的生活。”我们作为新时期的 幼儿教师 ，只有尽自己所能 ，从不断的自我反思中提高业务能力 ，使反思变成一 种自觉的行为，从而让我们的教学生涯有“值得过”的意义。 一、反思的概念及主要特征 反思 ，指的是教师在先进的教育理论的指导下 ，借助于行动研究 ，不断探索 与解决教育实践中的问题 ，努力提升教学实践的科学性、合理性的过程 （冯晓霞， 2000 年）。 教师的反思是指教师在教育教学实践中 ，以自我行为表现及其行为之依据的 “异位”解析和修正，进而不断提高自身教育教学效能和素养的过程。 其主要特征是： 一是实践性 ，是指教师教学效能的提高是在其具体的实践操作中； 二是针对性 ，是指教师对自我“现行的”行为观念的解剖分析； 三是反省性 ，是指教师对于自身实践方式和情境 ，立足于自我以外的多视角、 实 用 文 档 1 多层次的思考，是教师自觉意识和能力的体现； 四是时效性，是指对当下存在的非理性行为、观念的及时觉察、纠偏、矫正 和完善，意即可以缩短教师成长的周期； 五是过程性 ，一方面指具体的反思是一个过程 ，要经过意识期、思索期和修 正期 ，另一方面是指教师的整个职业成长要经过长期不懈的自我修炼 ，才能成为 一个专家型教师。 二、教师反思的目的和意义 （一）反思是合格幼儿园教师专业素质的基本要求之一 《幼儿教师专业标准》中就明确指出合格幼儿教师需具备“反思与发展”的 专业能力。幼儿教师要 “主动收集分析相关信息，不断进行反思，改进保教工 作。” （二）反思是幼儿教师自我成长的需要 1. 《纲要》中指出，“评价的过程，是教师运用专业知识审视教育实践，发 现、分析、研究、解决问题的过程，也是其自我成长的重要途径。”教师要在教 育实践中不断获得专业进步 ，就应学会有效的自我评价。其核心策略是自我反思 ， 并落实到教育行为与教育观念的强化或调整上。 2.美国心理学家波斯纳提出一个教师成长公式：教师成长 =经验反思。他指 出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。 实 用 文 档 2 教育家杜威曾经提出：教师的专业成长离不开对自己教育实践中经验、信念、 知识以及自身优劣势的分析 ，当你着手于分析、反思这些问题时 ，你就已经开始 了自己的成长历程。 我国著名心理学家林崇德也提出 “优秀教师 =教学过程 +反思”的成长模式。 叶澜教授说：一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有 可能成为名师。 （三）教师反思的目的 教师反思的目的绝不在于写反思笔记 ，而在于自主监控自身的教育行为 ，从 而逐渐确立科学的教育观念，提高教育实践能力，实现与幼儿共同成长。 三、幼儿教师反思常见的问题 反思什么是许多教师感到困惑的问题。我们不少教师在反思上存在抵触被动 反思的问题；问题意识不强，不知道反思什么，抓不准、抓不住问题；归纳提炼 总结的能力不强，反思的内容可供积累、借鉴、运用的不多。 1.反思只做“表面文章”，没有实际价值 2.反思常是“报流水账”，缺乏问题意识 3.反思成了“错误检讨”，缺乏有效调整 案例：《爸爸调查表》 实 用 文 档 3 4.反思当成“一劳永逸”，缺乏归纳提升 5.反思当成“苦差事”，阻碍自身专业发展 四、如何进行反思？ （一）反思的基本思路 反思的依据—— 《规程》《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3-6 岁学前儿童 学习与发展指南》精神及《教育