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最新 精品 Word 欢迎下载 可修改 “走好高中物理第一步”策略初探 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 学生进入高中后，教师和学生普遍反映高中物理难教难学，这主要是高中物理学习的任务要求有经验性的形象思维转化为理论性的抽象思维，对于学习成绩较好的学生，这一转化过程需要半个学期的时间，而对于中差生需要一个学期甚至更长的时间。高一物理无疑是高中物理学习的第一步，如何走好这关键的第一步，将直接影响学生整个高中物理的学习。在此谈一些初次尝试的策略。 一　谈一谈 教学是一种双边活动，倡导教师与学生交流，可以使教师认识学生的性格特征、认知水平、知识和技能掌握的基本情况、自己教学的缺陷等，也可以使学生了解教师的一些教学思想，主动配合教学。师生间的交流可以不拘形式：作业本上的笔谈，课堂上的提问、讨论，课后的闲聊…只要建立了良好的师生关系，教学的针对性也就明了了。比如高一物理的受力分析要用三角函数，解的方程要用一元二次及多元方程，刚开始学生的作业中大量的错误使我以为是上课时未讲清楚，以致于学生未理解，后来通过与学生交谈后才知道，初中数学中没讲过或讲的很少，而我上课时以为这些只要一笔带过，怪不得学生听得云里雾里。看来教师上课不仅要注意分析题意、分析物理过程，而且还要对数学运算作比较详细的分析和演算，以便培养学生运用数学知识解决物理问题的能力。看来这种交谈还真不能忽视！ 二　问一问 物理课堂教学中，教师只有讲究教法，注重启发、诱导思维，才能使学生始终处于思考问题、探索真理的情境之中。高一的学生感性认识不足，但要形成正确的物理概念，充分理解物理概念的内涵和外延，灵活解决物理问题，必须获得有关客观事物的足够多的感性材料。如果没有足够多的、能够把有关的物理现象及其之间的联系鲜明地展示出来，学生很难理解物理规律的来龙去脉、意义和适用条件，从而影响对物理规律的掌握和运用，造成学生思维的障碍。因此，有时教师的有效提问，层层铺垫，将进一步使学生深入对物理规律的理解。例如，再做“验证玻意耳定律”的实验时，就采取这样的问话： ⑴　在做“验证玻意耳定律”的实验时，应选取怎样的研究对象？（一定质量的气体） ⑵　用哪些方法可以得到一定质量的气体，并保持其质量不变？（用密闭容器） ⑶　如何用这个注射器来取得并保持一定质量的空气？（用润滑油润滑，用橡皮帽堵小孔） ⑷　实验的基本过程应该怎样？（通过拉、压活塞来改变里面空气的体积和压强，看被封闭气体的压强和体积的乘积是否为一常数） ⑸　实验中需要知道哪些数据？（每次改变后的气体的压强和体积） ⑹　如何来知道气体的压强？（分析并得出ｐ＝ｐ０±Ｆ／Ｓ） ⑺　如何来知道气体的体积？（根据注射器的容积和长度算出活塞的横截面积，在测出空气柱长度） ⑻　如何处理这些数据？（列表计算） 这些问题可以对不同层次的学生进行提问，对优等生采用旁敲侧击的提示，对中等生恰如其分的点拨，对差生则应鼓励其信心，在思路、方法、和技能上给予具体指导，做到心理相容。只有这样，学生才能解除一切顾虑，积极思考。大胆质疑，主动地跟着教师学习。 三　试一试 高中物理与初中物理相比，演示实验相对较少，由其在高一。教师要尽可能安排学生亲自动手做实验或体验物理过程，加强教学的直观性。教师对物理现象最清晰的讲解，也不能代替学生对实物和现象的直接观察及体验。比如，把一个已知力分解成两个力，通常是按这个力产生的实际效果进行。但刚开始学习高中物理的高一学生，对一个力产生的实际效果的认识较为困难。典型的三角支架问题（如图１），很多人不明白，当在Ｏ点施加竖直向上或竖直向下的力Ｆ时，杆ＯＡ、ＯＢ究竟是受到拉力还是压力。为了突破这个难点，可让学生自己用一只手臂组成类似的手臂三脚架来感受。具体做法： 方法一：如图２，甲同学用右手或左手叉腰，使上臂大致呈水平，另一乙同学在肘关节Ｏ处用力。第一次竖直向上或斜向下压时，甲同学会立刻感到下臂ＯＢ受到压力而上臂受到拉力；第二次乙同学竖直向下或斜向上推Ｏ处，甲同学会立刻感到上臂ＯＡ受到压力而下臂ＯＢ受到拉力。 方法二：如图３，甲同学用右手或左手抓住耳朵，使上臂大致呈水平，另一乙同学在肘关节Ｏ处用力。第一次竖直向下压Ｏ处，甲同学会立刻感到上臂受到压力而下臂受到拉力；第二次乙同学在Ｏ处竖直向上推，则甲同学会立刻感到下臂受到压力而上臂受到拉力。 方法三：如图４，甲同学伸右手，使上臂和下臂之间的最小夹角为钝角，再伸直左手，并使两手１０个手指互相间隔握紧，让乙同学在肘关节Ｏ处用力，第一次竖直向下用力，则甲同学会立刻感到上、下手臂均受到拉力；第二次竖直向上用力，则甲同学会立刻感到上、 下手臂均受到压力。 　　　　　　　　　　　　　 图１ 图１ 图２　　　 图３　　　　　　　图４ 通过这样的试一试，能使每一个学生都亲自感受，印象