现代职教体系视域下的中高职衔接内在协调性调查与分析（历史学毕业论文）.docVIP

现代职教体系视域下的中高职衔接内在协调性调查与分析（历史学毕业论文） 文档信息 属性： F-017N36，doc格式，正文3428字。质优实惠，欢迎下载！ 适用： 作为文章写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 搞要 1 关键字：现代职业教育体系；中高职教育；内在协调性；教学改革 2 参考文献： 6 论文原创声明（模板） 6 论文致谢（模板） 7 正文 现代职教体系视域下的中高职衔接内在协调性调查与分析（历史学毕业论文） 搞要 摘要：自2012年，广东科贸职业学院启动中高职衔接试点，为完善广东现代农业职业教育体系发挥了重要作用。但从现代职教体系视域审视，其内在协调性有待提高。通过调查分析发现，课程、人才培?B目标以及教学因素对中高职衔接影响显著。建议依托产学研用委员会，提高人才培养目标协调性；设定职业集群模块，提高课程协调性；搭建平台，增强教学协调性等措施提高中高职衔接的内在协调性 关键字：现代职业教育体系；中高职教育；内在协调性；教学改革 [中图分类号]G640 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2018）01-0020-02 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提到要大力发展职业教育，到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。本文从人才培养目标、课程、教学（教学团队、实践教学、教学管理）等方面对中高职衔接内在协调性进行了调查与分析。 ―、中高职衔接内在协调性的表现 （一）人才培养目标的协调性。人才培养方案是保证人才培养目标的纲领性文件，是安排教学任务、开展教学活动的指导性文件。每年各专业申报中高职衔接试点时，中高职一体化人才培养方案是必须上报省教育厅审核的材料之一。从总体目标来看，中职层次的人才培养目标定位是培养综合素质好、职业适应力强的实用型、技能型第一线人才，高职层次的人才培养目标定位是培养发展型、复合型和创新型的高级技术技能人才，二者应是相互衔接、梯度递进的。 （二）课程衔接的协调性。课程衔接的优劣直接关系到中高职“3+2”模式人才培养方案能否落实。课程衔接是中高职衔接的实质与核心问题，是实现中高等职业教育持续发展、协调发展的关键。以项目为依托，中高职衔接课程设置按五年一体化统筹设计，公共基础课主要以中职学校为基础；专业技能课高职学校比中职学校的层次要高，更侧重于职业化；高职学校开设较多的实训课程，为学生提供更多的校外实训和拓展，提供大量的顶岗实习机会，更接近于工作岗位的要求。 （三）教学衔接的协调性。教学衔接的协调性主要是指教学团队衔接的协调性，实践教学衔接协调性和教学管理衔接协调性。2017年5月，俄罗斯“职业社会及优秀工人发展机构”协会主任罗伯特?乌拉佐夫（PoóeptY pa30B）表示，每个优秀的人才背后都有优秀的、有着最好的实践经验的老师。对接中高职学校教师经常利用多种平台手段深度交流学习。在实践教学方面，高职层次的实践教学学时数高于中职层次，难度和复杂度也比中职层次大。从生源类别来看，中职入学的学生动手能力明显优于普高学生，但是理论素养方面较弱。因此，根据生源特点，对中高职衔接的学生进行单独编班培养，不断调整创新教学方法，实施个性化教学，确保教学质量。 二、中高职衔接内在协调性的调查与分析中高职衔接是构建现代职业教育体系的重要一环。为了进一步研究中高职衔接内在协调性，课题组采用唐姣美编制的“广东中高职教育衔接问卷（学生卷）”从人才培养目标、课程、教学（教学团队、实践教学、教学管理）三个维度对广东省中高职教育衔接现状与问题进行探究，向广东科贸职业学院中高职衔接试点专业的学生进行纸质版和电子版两种形式的问卷发放，通过对调查数据进行方差分析、相关分析、因子分析和回归分析，分析广东省“中高职三二分段”衔接与其影响因素之间的相互关系，以论证广东中高职衔接与其各影响因素之间的因果关系及影响的程度。共发放问卷600份，收回513份，回收率%，剔除有无效问卷，有效问卷505份，实际有效问卷回收率为%。运用中文版对调查结果进行统计分析，总量表的信度为，信度指数较高。各维度信度为：教学信度为，培养目标信度为，课程信度为，三个维度信度都较高。具体调查分析如下： （一）培养目标因素与广东中高职衔接回归分析。对培养目标因素与广东中高职衔接的进行回归分析，常数项、培养目标的回归系数分别为、，显著性水平均为，而回归方程的F值为，R方为，调整R方为，表明方程具有较好的拟合优度，回归效果较好。分析结