积极心理学视角下民族院校大学生心理健康教育课程优化研究（历史学毕业论文）.docVIP

积极心理学视角下民族院校大学生心理健康教育课程优化研究（历史学毕业论文） 文档信息 属性： F-017N37，doc格式，正文3622字。质优实惠，欢迎下载！ 适用： 作为文章写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 搞要 2 关键字：积极心理学；民族院校；心理健康教育课程 2 一、积极心理学的概述 2 二、民族院校心理健康教育课程存在的问题审视 3 （一）民族院校大学生心理健康教育课程的学科意识较为薄弱 3 （二）民族院校错误的心理健康教育课程理念 4 （三）民族院校的课程内容体系有待于完善 4 （四）民族院校心理健康教育课程评价有待于改进 4 三、民族院校心理健康教育课程优化策略 5 （二）多元化：民族院校心理健康教课程形式 6 （三）活动与体验：民族院校心理健康教课程实施的基本策略 6 参考文献： 7 论文原创声明（模板） 7 论文致谢（模板） 7 正文 积极心理学视角下民族院校大学生心理健康教育课程优化研究（历史学毕业论文） 搞要 摘要：针对目前民族院校的心理健康教育只不过加上“民族”两字，以至于脱离少数民族大学生的心理实际，实效性也较差的问题。提出在积极心理学的视角下，本着生态化的理念，多元化的课程形式，开放和对话的基本途径，活动与体验课的策略，优化民族院校特色的心理健康教育课程体系，提高学生的幸福感 关键字：积极心理学；民族院校；心理健康教育课程 [中图分类号]G640 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2018）01-0169-02 一、积极心理学的概述 积极心理学的产生是源于对传统心理学的批判和反思。以精神分析和行为主义为代表的传统心理一直以来把自己的重心放在了心理问题的研究上，如心理障碍、婚姻危机、毒品滥用等等，心理学正变成一门类似于病理学性质的科学。正如美国心理学家Myers对《心理学摘要》电子版的文献进行检索，整理后发现，自1887年至2000年间，关于消极情绪与积极情绪的文章数量的比例大约为14：1.因此尽管主流的心理学取得了伟大的成就，但这种成就已使心理学偏离它原来的主题一让一切生命过得更有意义。积极心理学正是弥补了传统心理学的不足，而致力于人自身积极力量的挖掘以及对幸福的体验。积极心理学的主要内容可概括为“一个中心，三个支撑点”――以主观幸福为中心，以积极情绪、积极人格、积极社会制度为支撑点^在主观的层面上研究人的积极的主观体验，特别是积极的情绪有利于增强人的思维和行为能力；其次，在个人的层面上研究积极的人格，因为人是有自由的意志与导向系统的完整的生命体，当他们被尊重、被接纳、被认可的需要被?M足时，就会产生乐观的情绪，从而能够激发更大的潜能；最后，在群体的层面上研究积极的组织系统，倡导国家、学校和家庭等应该以个人的主观幸福感为起点，并以积极的力量为引导，建立一种积极的管理模式。基于此，本文结合积极心理学的一些方法和视角，提出构建心理健康教育课程的策略，以期提高民族院校学生对课程的认同感，提高学生的主观幸福感，增加其积极正面的力量，真正让课程发挥其应有的魅力，满足学生现实的需要。 二、民族院校心理健康教育课程存在的问题审视 在过去的近一个世纪中，心理学家的主要注意力集中于对人类心理问题、心理疾病诊断与治疗，缺乏对人类积极品质研究。其心理健康教育课程也出现了一些偏差，另外主流文化下的课程理念也没有关涉少数民族的文化，课程建设没有关涉学科，内容体系也需进一步完善。 （一）民族院校大学生心理健康教育课程的学科意识较为薄弱 由于民族院校大学生心理健康教育课程没有统一的课程教学大纲，大多数高校的教材体系也不是很完备，这就直接导致了大学生心理健康教育课的教学随意性较其他学科更大，各高校大学生心理健康教育课程的开设不管是在学时数上还是在教学内容都有很大的差异；另一方面，这还导致了很大人对大学生心理健康教育课程的学科科学性产生了很大的怀疑，他们认为大学生心理健康教育课主要是矫正心理有问题的学生，学习理论知识。甚至于有些学生并没有把大学生心理健康教育课当一门完整的课程看待，它的学科地位以及学科建设的问题则被认为“谈不上”，或者说是没必要谈的问题，只要教师灌输知识给学生（即教学）就行，教师的任务主要发挥是“传声筒”的作用。 （二）民族院校错误的心理健康教育课程理念 心理健康教育实践中回避文化的问题。俄国著名教育家乌申斯基说，教育必须反映本民族的精神、传统和特点。长期以来由于有关少数民族大学生的研究较少，心理健康教育工作者对少数民族学生的理解较少，再加上受传统心理学思想的影响，在实际工作中往往会忽视少数民族大学