《留侯论》教学设计(鲁人版高二选修).docVIP

《留侯论》第一课时教学设计 设计人：何绪奇 学习目标 1、理解作者“忍小忿而就大谋”的观点及其独到新颖之处。 2、分析文章以“忍”字贯串全篇，层层议论、逐步深化的思路。 3、体会苏轼史论汪洋恣肆、雄辩有力的特色。 课前预习 1、写作背景 张良，字子房，与萧何、韩信并为汉初三杰，为辅佐高祖刘邦得天下之大功臣。子房本为韩人，当秦灭韩之时，曾以重金求刺客，得力士以大铁椎狙击秦始皇，事败不成，乃匿名逃亡。后楚汉相争时，子房运筹帷幄，辅佐汉高祖打败项羽，事成不居功，自请封于留，高祖乃封之留侯。 2、内容简介 《留侯论》是一篇史论散文。本文根据《史记留侯世家》所记载张良圯上受书以及辅佐刘邦统一天下的事例，论证了“忍小忿而就大谋”“养其全锋而待其敝”的策略的重要性。文笔纵横捭阖，极尽曲折变化。留侯一生事迹很多，可论者不少，作为一篇史论，不可能面面俱到，必须有重点、有所侧重地选择材料，苏轼则是紧紧围绕题旨――“忍”。作者在留侯一生丰富的材料中，只选取了两件最能体现留侯能“忍”的典型材料，一是圯上受书老人教“忍”，二是留侯辅佐刘邦定天下并教之以“忍”。前者是留侯之“忍”的来源，即“得忍”，后者是留侯之“忍”的历史作用，即“用忍”。这是作者早年的一篇著名史论，是进献给皇帝以应试求官的。文章通过对张良的评论，向皇帝和考官显示了其非凡的才华。 3、预习课文 (1) 结合课下注释自读文本，把重要注释写到文本中。 (2) 给下列括号前的字注音。 卒（）然临之　圯（）上老人　　　　刀锯鼎镬（） 贲（）育　　倨（）傲鲜（）腆（） 彼其（）　　不称（）其志气肉袒（） 第一课时 一、检查预习 1、检查预习学案中的字音。 2、诵读课文，读准字音和断句。 3、理清全文思路。 （1）总领全文，提出论题“忍”字。 （2－4）写留侯的“忍”或者圯上老人。 （5）写留侯用“忍”。 （6）析史迁之疑，驳太史公之见。 二、课堂探究学习课文1-3段 （一）梳理基础知识 古之所谓豪杰之士者，必有过人之节（），人情有所不能忍者，匹夫见辱（），拔剑而起，挺身而斗，此不足为勇也。天下有大勇者，卒然（）临之而不惊，无故加之（）而不怒，此其所挟持者（）甚大，而其志甚远也。 夫子房受书于圯上之老人也，其事甚怪。然亦安（）知其非秦之世有隐君子（）者出而试之？观其所以微（）见（）其意者，皆圣贤相与警戒之义。世人不察，以为鬼物，亦已过矣。且其意（）不在书。 当韩之亡，秦之方盛也，以（）刀锯鼎镬（）待天下之士，其平居无罪夷灭者，不可胜数；虽有贲、育，无所复施（）。夫持法太急者，其锋（）不可犯，而其末可乘。子房不忍忿忿之心，以匹夫之力，而逞于一击之间。当此之时，子房之不死者，其间不能容发，盖（）亦已危矣！千金之子（），不死于盗贼。何者？其身之可爱，而盗贼之不足以死也。子房以盖世之材，不为伊尹、太公之谋，而特（）出于荆轲，聂政之计，以侥幸于不死，此固圯上之老人所为深惜者也。是故倨（）傲鲜腆而深折（）之，彼其能有所忍也，然后可以就（）大事，故曰：“孺子（）可教也。” （二）当堂检测，翻译下列重要句子 1、天下有大勇者，卒然临之而不惊，无故加之而不怒，此其所挟持者甚大，而其志甚远也。 世界上有堪称“大勇”的人，当突然面临意外时不惊慌失措，当无故受到侮辱时，也不愤怒，这是因为他们的抱负很大，而他们的志向又很远。 2、观其所以微见其意者，皆圣贤相与警戒之义。 观察老人用以含蓄地表达自己意见的，都是圣人贤士相互间劝诫的道理。 3、夫持法太急者，其锋不可犯，而其末可乘。 一个立法严厉、苛刻的政权，它锐利的锋芒不能触犯，而当它走到末路时就可以乘虚而入了。 4、是故倨傲鲜腆而深折之，彼其能有所忍也，然后可以就大事。 所以，老人故意用傲慢无礼的行为重重地刺激他，让他能有忍耐之心，然后才可以去完成伟大的事业 （三）课文内容分析 1、读课文第一段，说说作者所谈论的中心是什么？采用什么方法突出这一中心的？ 匹夫之勇和大勇者的不同表现对比，表明豪杰之士的过人之节为能忍 2、从第二段文字出发，分析圯上老人出现的用意是什么？ 抓重点句：且其意不在书 简说有关张良的传说，指出第二节为破典引事，从而证明作者的独辟蹊径。 3、读第三段，从文字中可以看出一个人成功要具备的条件是什么？ 提示：研讨重点语句“以盖世之才，不为伊尹太公之谋，而特出于荆轲之计谋，以侥幸不死，此固圯上之老人所为深惜者也” 明确：首先要有杰出的才能，其次要有过人的气度。突出了作者对“贤而能忍的重视” 补充引导：张良存在的不足是什么。张良只具其一，未具其二，是以老人教之。从而得出一个观点，忍小忿而就大谋。 《留侯论》第二课时教学设计 设计人：何绪奇 一、检查预习 必有过人之节（节操）　卒然临之而不惊（突然）　 然亦安知其非秦之世有隐君子者出而试之（怎么） 所以微见（表现）其