一年级上册比大小优秀教案.docxVIP

— PAGE \* Arabic 1 — 一年级上册比大小优秀教案 一年级上册比大小优秀教案  教学内容：  人民教育出版社一年级上册P17《比大小》  教学目标：  1、初步学会比较数的大小的方法。  2、认识“＞”“＜”和“＝”，知道其含义。  3、会用“＞”“＜”和“＝”来描述5以内数的大小，建立学生的数感。  4、在探索解决实际问题中，初步培养学生合作探究的意识。  教学重点：  会用“＞”“＜”和“＝”来描述5以内数的大小。  教学难点：  认识“＞”“＜”和“＝”，知道其含义。  教学具准备：  多媒体课件、实物卡片。  本教学设计由提供  教学过程：  一、引入  1、师：上节课我们学习了1～5，让我们先来念“手指歌”。  （学生活动。）  2、观察数量。  （媒体出示书第14～15页的主题图。）  师：小猴子想请同学们帮帮忙，图上的小猴和水果可以用哪个数来表示呢？  （学生可能回答：猴子的只数可以用3来表示；梨的只数可以用4来表示；桃子的只数可以用3来表示；香蕉的只数可以用2来表示。）  （根据学生回答，媒体出示小猴和水果的图片:  分别一一点击最下面的: 小猴、梨、桃、香蕉，媒体演示：它们的个数，最后出示3 、4、 3、2。教师同时板书。）  [设计意图说明：创设学生喜欢、熟悉的情境，既帮助学生复习了旧知识，又激发了他们的学习积极性和主动探究的欲望，同时培养了学生的观察能力与语言表达能力。]  3、揭示课题。  师：观察得真仔细，那么这些数哪个大那个小呢？今天我们就一起来学习《比大小》。  1  （板书：《比大小》）  二、新授  探究一：  1、知道相等。  （媒体出示：小猴和桃子图。）  师：小猴最喜欢吃桃了，一个猴子吃一个桃子，桃子够分吗？你是怎么知道的？小组合作借助学具卡片动手摆一摆、比一比。  （学生可能回答：  （1）我用数的方法来比较。猴子有3只，桃子也有3只，猴子和桃子一样多，所以桃子够分了；  （2）我用摆一摆的方法进行比较，猴子摆了3只，桃子也摆了3只，猴子和桃子一一对应一样多，所以桃子够分了。）  师：刚才某某小朋友说的方法，也就是：1只猴子对应1个桃子，1只猴子对应1个桃子，??  （点击  教师并板书。）  [设计意图说明：通过数一数，摆一摆，说一说，引导孩子动脑、动口、动手全方位地参与数学的学习过程，体现了学生学习的主体性。并且通过利用已经学过的数数和一一对应的方法，引出新的知识，让学生感悟知识迁移。]  2、认识等号。  师：小朋友的方法可真好，你们已经会用我们前几节课学的本领来解决今天的新问题了，你们真棒。3和3同样多，我们可以用什么符号来表示同样多呢？（学生回答：等号。）  （点击媒体出示：＝）  师：等号是两条一样长的线，表示这两个数相等。  （教师板书：3＝3 ，带领学生书空；点击媒体出示：读作：3  等于3；带领学生读一读。）  师：仔细观察，等号两边的数有什么有趣的地方？  （学生可能回答：等号两边的数相等；等号两边是两个相等的数。）  师：所我们可以说：相同数比大小，中间用等号。  2 3只猴子对应3个桃子，正好一样多。媒体演示：一样多。分别点击猴子图和桃子图，媒体出示： 3、3。  （点击媒体出示：相同数比大小，中间用等号。师带领学生读一读。）  3、练一练。  （媒体出示）：  ( ) ( )  □○□  要求：（1）可以用数几表示小动物的只数？  （2）方框里填几，圆圈里填什么符号？你是怎么想的？  （根据学生回答，点击动物图，媒体出示数；点击媒体分别出示答案。）师：我们用手势来表示等于号（教师示范，学生学做），下面这题我们就用手势来表示。  （媒体出示）  ┊┊┊┊  □○□  （根据学生的回答，点击媒体出示数和等号。）  师：你们还能举出其它的例子吗？  [设计意图说明：让学生说一说举例，帮助加深对于“＝”意义的理解。]  探究二：  1、知道大于。  （媒体出示：猴子与香蕉图。）  师：如果每只猴子吃1根香蕉，香蕉够分吗？你是怎么知道的？小组合作借助学具卡片动手摆一摆、比一比。  （学生可能