整理与复习评课稿.pdfVIP

《整理与复习》评课稿 授课教师：段绪东 评课教师：张建飞 段老师执教的这节《圆柱与圆锥复习课》是一堂实效 性强的、结构完整的复习课。体现了复习课的特点，以练 为主。练习的设计具有启发性和思维的价值。练习题也非 常具有层次性，从基础练习到拔高练习，具体有以下几个 特点： 一、突出沟通整理，建构完整的“知识链” 。 数学复习课的主要任务就是建构完整的“知识链” 。让 学生在原来学习的基础上，进一步调整和明晰数学认知结 构，优化数学知识在头脑里的组织方式，从而清晰地把握 知识间的内在联系，有条理地储存和记忆数学知识，并达 到对知识理解的融会贯通。以往复习课教师总是带着学生 进行复习整理，就算是放手也是在教师的提示下进行的， 学生的自主性、个性被压抑着。为此，在集体备课过程中 老师们力求突破传统复习课的教学方式，尝试运用“课前 自主整理——集体交流点评——复习综合提高”的步骤， 通过学生之间、组与组之间、师生之间的集体讨论，相互 交流、补充、完善，相互质疑、辩论、评价，使每一个学 生都能取长补短，张扬个性。通过这样的交流，帮助学生 建构知识间的联系，使知识的理解更精当，知识条理更清 晰，形成知识的网状结构。 — 二、重视学生学习方式的指导。 段老师在本节课对知识梳理过程中，鼓励学生用合理、 简洁、清晰、有特色的形式进行整理，借此培养学生独特 的个性品质和创新意识；在相互评价整理情况中，引导学 生比较归纳总结出根据知识之间的相互联系进行整理的方 法，并鼓励学生今后用这种方法去整理其他知识。这样从 整理和复习圆柱和圆锥的过程中，让学生体验获取知识的 方法、步骤，有利于培养学生的学习能力。 三、体现了教师主导作用、学生主体作用。 数学教学改革，决不仅仅是教材教法的改革，同时也 包括师生关系的变革。在课堂教学中，改变单纯的教师讲、 学生听的“注入式”教学模式，教师应成为学生学习数学 的引导者、组织者和合作者。纵观整个教学过程，让同学 们以小组提出问题，并讨论解决问题，为学生搭建了施展 才华的舞台，使他们真正成为科学知识的探索者与发现者， 而不是简单的被动的接受知识的容器。保证学生有充裕的 活动时间与思维空间；给学生提问题及质疑问难的时间与 机会。学生在复习中动手、动口、动脑、多实践、多思考。 引导学生自己检查、自测、自评、查漏补缺、质疑问难， 针对各自的学习缺陷，进行温习补救，使学生成为真正的 学习主体。 四、体现了以练为主，重视实际应用，体验数学的应 欢迎下载 2 — 用价值。 复习中光讲不练，难以取得复习的效果。整节课练习 形式多样，题型设计科学，课堂上灵活多变的训练，才能 达到巩固知识、理解规律、强化记忆、灵活应用知识的目 的。这节课中，段老师结合已学知识内容设计练习题，选 材贴近学生，贴近生活，体现数学教学的本质特征。练习 内容包括 : 基础练习题求圆柱和圆锥的体积，还有在此基础 上的逆向思维题，还有拔高练习题。在解决问题过程中， 注重让学生说出解题思路和解答方法后；知识让学生自己 疏理；规律让学生自己寻找；错误让学生自己判断。 欠缺之处：整堂课对学生的鼓励性语言较少，高年级 学生也需要鼓励和表扬。 总之，这堂课虽然也有一些缺憾，但并不影响这堂课 整体的美，因为教学永远是一种缺憾的艺术。我们每个人 都是在不断追随完善、不断在生成的缺憾中逐渐走向成熟， 走近完美的。 欢迎下载 3